张店区第一幼儿园南园2023年教育教学方案

淄博市张店区第一幼儿园南园幼儿园课程游戏化建设方案

       一 、情况分析
       根据生态式教育课程，我们对原有课程模式、培养目标、教育方法等进行了较全面的思考，并初步建立起具有本园特色的课程体系。老师们关注孩子的每一个脚步，不断探索思考课程研究，积淀园本课程内容。在我园的课题研究与常规教研中，采用项目式研究的方法进行教研，对教师在项目实施中的具体教育实例、个案、活动案例等以“集体研讨”的方式，项目组通过、现场研讨、分组再实践来剖析反思，通过案例分析逐步提高教师的专业能力。
按照全面推进幼儿园“以游戏为基本活动”的课程改革工作要求，提升幼儿园保教质量 ，基于“一日生活皆教育”“让幼儿获得有益经验”“为幼儿可持续发展奠定基础”和“以游戏为基本活动”的融合教育观；我园经过集体研讨，特制定本方案。
       二、指导思想
       全面贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》文件精神，遵循幼儿教育规律和身心发展规律，坚持以游戏为幼儿园基本活动为宗旨。
       三 、研究项目方案
       （一）开展内外一体的环境创设，为幼儿的游戏奠定基础。
       在《指南》与《纲要》精神的指导下，针对我园的实际情况并结合自主游戏活动要求，以点带面共同对“幼儿游戏活动的开展”进行了研究与探索。在研究实践中教师们不仅提高了对自主游戏活动作用与意义的认识，掌握了自主游戏活动的基本类别，明晰了自主游戏活动材料的利用与原则；而且还深化了对不同年龄幼儿自主游戏活动的特点及指导要点的认识，丰富积累了设计组织自主游戏活动的经验。
       （二）完善游戏整体设置，教师为幼儿的游戏保驾护航。
       通过集体研讨如何从“儿童立场”出发，如何从主题活动切入进行学习、生活、游戏活动，形成项目学习。老师们如何围绕问题展开讨论，开展项目学习，从而完成整个学习操作内容。针对之前研究的过程中发觉的问题和困惑，全体教师采用集体教研、项目式研究法进行研究，解决实际开展中的问题。项目活动开展以来，不仅让幼儿在活动中有了很大的转变，也让家长在看到幼儿的成长与蜕变时，对老师的工作和活动有了更大的支持和认可。
       (三) 成立幼儿园游戏活动研究组
       1.研究人员保障：
       根据以往开展情况以及教师的能力经验水平以及个人的兴趣爱好，采取优化调整的方式，成立研究小组，以保证研究的需求性来源于教师，来源于教育实践。
       2 、规划研究内容：
       ( 1 ) 自主游戏活动理念的逐渐澄清与初步建构
       —— 自主游戏活动的定义、内涵
       ——自主游戏活动与创造性游戏活动之间的区别与关联
       ——自主游戏活动与课程实施之间的关系
       ——自主游戏活动的儿童主体性体现
       ——自主游戏活动的教师主导性作用体现
       ( 2 ) 教师组织实施自主游戏活动实践能力的提高
       ——深入熟知本年龄阶段幼儿的发展特点与各领域发展目标、并具有整体把握能力，设置 目标适宜的自主游戏活动。
       ——细致观察 、分析幼儿的兴趣与需要，调动幼儿及家园的参与性，努力做到材料的准备 、游戏的设计，体现出师生家园的共同设置性。
       —— 认真探索 自主游戏活动设置的发展 目标层次性 的体现要素
       —— 加强整体的课程观认识 ，努力体现 自主游戏内容与课程内容 的 紧密结合性。
       —— 探索积累在自主游戏中进行观察、分析指导幼儿的策略与方法
       ——班级自主游戏活动环境、空间的设置要点
       ( 3 ) 课题组内教师不同层次的研究能力要求
       ——幼儿园指导：提高加强对研究活动的过程监督、指导支持和理论提升能力，并努力营造平等交流 、尊重信任、共同学习成长的教研氛围 。
       ——组长：认真准备，积极思考、以身作则，努力提高教研组织研究能力，追求教研活动的实效性。
       ——组员：努力立足自身需要，勤于思考，积极主动的进行实践研究与自我提升学习，在相互交流中能感受体验到的自我成长。
       (四) 加强有机整合，涵养教育生态。
       家园童心共育，乐享生命成长。我园树立“家、园 、区”一体的大教 育观 ，为幼儿发展创设更适宜 的生态环境 ，增强教 育的整体效果。经过大家积极研讨，我们设立了“ 家园共育”研究小组，启动了家长心理咨询室，为家长提供更专业的支持，组织家庭教育专题讲座，与家长在育儿理念上成共识。
       《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园“应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。”“应充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜就地取材，自制玩具和教具 ” 。
       基础课程：以《幼儿园综合活动课程》为基础，与健康、语言、社会、科学、艺术五个领域相结合，包括环境、生活、运动、学习、游戏五种课程类型，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展，基础性课程的五种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。