张店区莲池学校教学管理规程

为贯彻落实党中央、国务院“双减”意见、教育部“五项管理”通知精神和《山东省普通中小学办学基本规范》要求，全面推进素质教育，促进学生核心素养得到全面发展，结合学校实际，制定教学管理规程如下：

一、科学制订教学计划。

为全面落实区教研中心“学为中心，素养为本”的教学主张，有计划地完成各科教学任务，体现教学的整体性，知识的系统性，教学要求的渐进性和学生的主体性，每学期教师必须根据课程标准、统编教材内容和学生实际认真制订教学计划。计划一般包括以下内容：

1.本学期教学的要求。（教材内容、课时安排、教学重点难点、知识点素养点训练点等）

2.提高教学质量的措施。

3.教学研究专题。

4.学科综合实践活动计划。

5.教学进度。

二、认真务实备好每一节课。

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。备课应包括备课标、备教材、备学生、备教法学法等。要充分发挥教研组集体智慧，加强集体备课。

1.备课标。课程标准是教学的基本标准，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及低、中、高各年级的具体教学要求和任务，把握各年级教学内容之间的衔接。

2.备教材。深入钻研教材，通过感知教材、理解教材、掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点、关键。做好精心备课、精细讲解、精准练习、精致提升。对于重点内容和关键部分，要放在突出地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。对于难点可以采取适当分散、预作准备等办法加以解决，充分利用教材、教具、教学仪器对最基础的内容要舍得花时间，把基础打扎实。如科学课的——“生活+走进科学”“微+实验室的有效开展”“揭开科学的奥秘”等在原有科学课程内容的基础上增设的具有学科特色的创新科目，做到每一堂课的教学目标明确、具体，学生思维开拓，发挥创新潜质，使教学内容安排合理，优化教学过程。

3.备学生。备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想、心理状况和兴趣要求。特别对学困生要深入了解，分析原因，了解学生的学习方法和学习习惯。只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

4.备教法学法。教学方法是上好课的指南针，是督促提升学生兴趣的牵引绳。根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。以玩中学，学中玩为目标体系，如数学课的基本学习方式：看一看、学一学、玩一玩、画一画、议一议“乐学数学5步”教学法，更利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式，反对注入式，要注意研究学生的学习过程和方法，初步培养他们获取知识的能力。要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代化教学手段，培养学生自学能力。

5.编写教案。入职5年内的的青年教师倡导手写详案，其他教师倡导电子备课，全体教师都要做好集体备课之后的二次备课以及教材批注式备课。全体教师要针对自己教学中设计的环节写课后反思或评析，（备课本上的评析用红色笔书写），并学习名师课堂中这一课的教学优秀环节的设计方式方法，粘贴自己学习想法。为了有利于教师积累教学经验，可以把课后评析详写上交教导处，存入个人档案。教案要求如下：

语文学科

（1）每一篇课文有教学目的要求，分教时并且有目的要求。

（2）教案一般包括：教学目标（包括认知、能力、情意等方面）教学重点、难点和训练点。课时安排，每课时教学过程及师生活动（清晰、具体、完整）和作业练习、板书设计。

（3）习作备课，习作要根据每个单元的习作目的、重点项目进行，提倡写下水作文。

数学学科

（1）每单元有教学目的要求，重点、难点、教时按排。

（2）分信息窗备课，针对每个红点编写教案有教学内容，教学目的要求，教学过程（复习、新授、巩固、练习，布置作业等环节）。

英语学科

（1）每单元有教学目的要求，重点、难点、教时安排。

（2）分教时备课，每教时有教学目的要求，教学过程（组织教学、复习导入、学习新课、巩固练习、布置作业），板书设计。

道德与法治、综合实践、科学、音乐、美术、体育、地方课程等学科

要求专职教师在集体备课的基础上备详案，兼职教师在集体备课的基础上备简案。

详案要求一般包括：（1）课题；（2）教学目的要求；（3）教学重点与难点；（4）教具学具准备；（5）教学过程；（6）板书设计；（7）作业设计；（8）教学后记。

三、高质量上好每一堂课。

1.明确教学目标。目标包括知识、技能、情感等方面，目标要具体、恰当、突出重点，一节课目标不超过三项。

2.课堂上教师要成为教学的组织者、参与者、指导者。师生融为一体。一起学习，互相交流，共同探究，形成学习共同体。教师要因学定教，强化“导”，淡化“教”，教师在课堂教学中引导学生主动的观察、思考、质疑、探究、实践，设疑探究指导自学，及时点拨，理顺思路，激发兴趣。要求导在要害，力求精当，主体问题不要过多。

3.用好学具、教具，实施实效、优化、反馈、活动四大原则。

4.保证讲解时间不超过25分钟，（新授不超过30分钟）学生参与率不低于30％，练评时间不少于10分钟，教学目标达成度不低于90%。

5.让学困生多参与（每课至少辅导2人）；对学生多检查（查课堂常规）；多督促（督促读写姿势）；多参与（参与学生自学）；多帮带（培优补差）。

6.把好的情绪、微笑、鼓励、趣味、游戏、音乐带进课堂，创造和谐活泼的课堂氛围。

7.抓住重点、难点、关键点、结合点（听、说、读、写）、思维点、渗透点（思想、学法）、训练点、有效组织教学。

8.传授知识突出一个“新”字，落实一个“趣”字；教学方法突出一个“活”字，落实一个“学”字（为学生服务）；教学过程突出一个“难”字（找准知能点、难点及关键）；落实一个“行”字（引导学生通过读义思练等方法学习知能）；巩固知能突出一个“实”字（双基训练应落到实处）；落实一个“促”字（促进学生学以致用，创新实践）。

9.教师上课不迟到、不拖堂、不训斥、不体罚或变相体罚学生，不歧视差生，不讲忌语，不满堂灌、不上无准备课，不坐着上课。

10.讲究导入、讲解、提问、强化、变化、语言、板书、演示、组织、结束十大课堂教学技能。

四、加强作业研究，做好作业布置和批改两个环节。

1.加强作业研究，提升作业设计水平。

学校科研部要将作业设计纳入教研体系，作为学科教研、集体备课的重要内容，要弄清楚作业的本质、作业系统的关系、当前作业存在的问题、有效作业设计的关键要素等突出问题，要在精讲精练、满足学生个性发展需要、单元作业与长周期作业上实现突破。

2.完善作业设计机制，丰富作业内容类型。

完善以各学科备课组设计为主体的作业设计机制，立足学生学习活动，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业，同一级部的作业要做到统一，除经学科组充分讨论达成一致的作业外，教师不得私自给学生布置其他书面作业。

设计科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，促进学生德智体美劳全面发展。为学生布置个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。避免机械化、重复性、惩罚性作业。非书面作业要符合学生年龄和身心特点，不得给小学一至二年级学生布置手抄报、征文等需要书写、绘画的作业。

3.级部统筹作业总量，设置分层作业。

学生每天各学科书面作业和其他拓展、实践作业总量由级部负责统筹，年级主任作为本级部作业总量控制的第一责任人。书面作业总量不超出国家规定时间要求；其他作业总量维持在必要限度内，为学生自主发展留出时间。班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量汇总，及时提交级部主任。

全面建立“基础作业+弹性作业”模式，关注学生个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生不同需求。基础作业应紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，重在巩固知识；弹性作业应注重探究性、实践性，重在灵活运用。是否完成弹性作业，由学生自主判断并选择；对按时完成基础作业仍有困难的，确属学力问题的，应进一步降低作业要求，为学生布置个性化作业。

4.以评促改，提升作业质量。

教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，学生作业应该格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。教师应该及时批改作业。要做到全批全改，严禁让家长或学生代批作业。提倡面批作业，通过面批及时发现问题，及时更改。对学生的作业评价一般采用“等级与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“书写”方面评价采用等级制。对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“\”或者“？”等形式指出来，一般不采用“×”来指出错误的地方，待学生做对后将“\”变为“√”。学生之间可以相互评价作业，教师要在学生评价的基础上，对学生的作业做出再评价。要用好作业评价，以评促改，提高学习质量。教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

五、科学评价，促进学生全面发展。

学生发展性评价分为形成性评价、阶段性评价和特色发展三部分。

（一）形成性评价

形成性评价是对学生日常生活、学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学生的日常生活、学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用的几种形式：①学业检测；②表现性评价；③即时性评价；④成长记录袋。

1.学业检测

以各学科课程标准为依据，紧扣学科内容，主要考察对所学基础知识和基本技能的掌握情况。检测形式要根据学科特点、学生特点而定，主要以书面形式检测、基本技能达标等检测形式。也可以用实践活动等适当的形式检测。

2.表现性评价

包括对日常生活中表现出来的行为习惯、价值观的评价；对学习态度、学习习惯、动手能力、解决问题的能力和自律能力的评价。

3.即时评价

通过观察，及时了解学生的思想、学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价。这种评价可根据需要即时进行，评价次数因人而异，不整齐划一。

4.成长记录袋

成长记录袋是学生成长过程中具有标志性的资料的有目的的汇集，以展示学生在一个或几个领域中学习进步的历程及成就。成长记录袋的内容主要有我的名片、我的航标、我的达标卡、我的成绩单、特色展区等。

（二）阶段性评价

它是一种总结性评价，一般在学期末进行，对学生进行综合考核评价，一般由期末检测和实践考查两部分。

1.期末检测

期末检测内容与形式由学校统一安排、组织，以书面测试为主。

2.实践检测

语文、数学、英语等学科既有书面测试，又有实践检测，其余学科只进行实践检测。

实践检测的内容与形式，根据学科不同可以有所区别，但要力求体现学科特点、学生特点，主要有技能达标、探究性学习、信息收集整理等。

语文：由识字写字、口语交际与习作、诵读、听记、开展社会调查、开故事会、演课本剧、演讲比赛、办手抄报、写日记等活动进行。

数学：可以有口算、动手操作、说理、调查统计、参观访问、测量、设计、写周记、小课题研究等活动进行。

英语可以唱英语歌曲、英语对话、演英语小品、听力等。

科学可以实验操作、中长期观察、社会调查、科技制作等。

道德与法治可以参观访问、社会调查、社区服务等。

音乐可以唱歌、乐器演奏、打节奏、指挥、欣赏乐曲等。

美术可以作画、雕刻、剪纸、捏橡皮泥、名画欣赏、写生等。

体育可以考核课程标准的内容及开展的多种活动。

（三）特色发展评价

学生参加各级组织的竞赛获奖或有作品发表，根据级别高低给与奖励加分，鼓励特长学生脱颖而出。

六、开展丰富多彩的实践活动，提升学生核心素养。

1.加强校本选修课、社团规范管理，让选修课、社团活动都按时、有序、特色开展，为活力莲池、实力莲池做出应有贡献。全校师生都要参加校本选修课，并纳入教师考核、学生评价。

2.持续开展学科周活动，发挥学生的主体作用，形式多样，内容丰富，使学生在学科综合实践活动中获取知识，增长能力，受到教育，激发兴趣。

3.加大艺体科技课堂教学和课外训练的有效性研究，将教学内容和比赛内容进行结合，规划好教学和训练内容，将课堂教学和课外训练有机融合，提高课堂教学和课外训练有效性，争取在各级比赛中为学校争光。

4.积极开展STEAM和创客教育，普及科技创新理念，掌握必要的科技知识和技能。积极参加科技比赛，并在比赛中取得优异成绩。

七、做好学生的辅导工作。

学生辅导是课堂教学的延伸和补充，是大面积提高教学质量，促进学生全面发展的有效措施。

1.辅导学生要热心、耐心、因材施教，培优补差应注意不加重学生负担，不进行全班留下来加班补课。

2.辅导要有针对性。要遵循儿童能力差异，使优等生充分发挥他们的潜力，使学习基础不好的学生在原有基础上有较大的进步，使全班学生均达到课程标准规定的要求。

八、做好课后服务工作。

1.课后服务工作是一项重要的民生工程，要面向全体，全员覆盖，服务时间要与家长下班时间有效衔接。

2.要在学生自主作业的基础上，积极开展有利于提升学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践的各种教育服务活动，因材施教，满足学生成长的多样化需求。

3.要把安全放在首位，落实疫情防控常态化落实机制，明确学校内部各层级人员的安全管理责任和疫情防控要求，制定工作规范、应急预案和疫情防控措施，用好涉校涉生保险，保障各项活动的顺利实施，确保师生身体健康和生命安全。

4.鼓励和支持教职工参与课后服务工作，将参与课后服务工作量、质量等情况纳入教职工工作评价考核，作为评先评优的重要依据，切实提高广大教职工参与课后服务工作的积极性。要准确记录教师参与课后服务的工作量等情况。