淄博市张店区黄金国际幼儿园幼小衔接-小任务大成长

小任务，大成长
                                                                              ——大班幼小衔接之我会做任务

淄博市张店区黄金国际幼儿园   王慧

幼儿经验背景：

进入大班，幼儿已经有了一定的能力，他们可以作为值日生为别人服务，有独立完成事情的意识，想要挑战一些力所能及的事物：“今天我来给大家做手消吧”“今天我来喊队吧”“昨天我在家里刷碗了”“我现在数数很厉害了”…….每次孩子分享这些，都带着特别自豪的神情，这些都彰显着孩子乐于感受成长的心理过程，但是他们也会遇到一些问题：“老师，我的水壶忘记带了”“我的名卡忘记带了”“我的妈妈没告诉我”“我的建构手套找不着了”，由此可以看出，孩子在意识和能力之间需要成人的支持，帮助他们完成意识与行动的统一。
环境背景：

大班下学期，有越来越多的孩子开始关注到小学的问题，在谈话中，总是提出一些自己对小学的理解和担心“小学的哥哥姐姐很厉害，他们上课坐的很直”“小学的哥哥姐姐都是自己做事情”“我们马上是小学生了我们得好好学习”“要是我上了小学，不会写作业怎么办？”“我哥哥有很多作业，有的时候他完不成作业。”随着孩子对小学了解的加深，这些都成为孩子们特别关注的问题。

在这样的背景下，我们一直在思考，怎样满足孩子内心的成长需求，做哪些事能实际解决孩子的问题，消除他们的焦虑，以何种形式开展活动能够能帮助孩子更好的进行幼小衔接，怎么才能让家庭教育和幼儿园教育共同成为孩子的助力。于是，“我会做任务”成为我们班近期轰轰烈烈的“大事”，在做这件事的同时，我们和孩子一起发现问题、解决问题，积累着自己的经验：
问题一：忘了任务怎么办？

第一天布置任务——整理小书包，孩子们积极性特别高，非常重视，都觉得这么简单的任务自己肯定能完成。但是第二天老师问起来，孩子们早已经把任务忘到九霄云外，“哎呀，我忘了”“昨天我去学舞蹈了，回家已经很晚了”“妈妈也没和我说呀”“嘿嘿”，大家都找着各自不同的理由。
“那我们怎么才能记住任务，不忘记？”
“我有办法，老师在家长群里告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈再告诉我们”
“我们用一张纸把任务画下来，拿回家一看就想起来了”
讨论过后，孩子们觉得记录下来不会忘记，于是他们准备记录。

在进入大班后，我们会让幼儿回家完成一些小任务，比如日常教学活动中适当给幼儿留一些说说故事里的情节、带回执单回家请爸爸妈妈签字、亲子小游戏、调查统计活动......在这个过程中我们发现，虽然孩子们有了一定的完成任务的意识，但大部分幼儿的任务意识比较薄弱，完成任务的能力还有待提高。对于即将进入小学生活的孩子们来说，培养良好的任务意识和及时完成任务的能力，是顺利适应小学学习生活的基础。在活动开始，孩子自己想办法记录，是开始有意识做任务的第一步。
问题二：任务记在哪里

“老师，哪里有纸”，记录任务的时候乐乐第一个跑来问，接着她又问“我可以从美工区拿纸和笔吗”，看到老师点头，她从美工区拿了张绘画纸和彩笔，其他小朋友见了，纷纷跑到美工区拿笔，这一天，大家都把任务记在了绘画纸上。

离园后，我们在衣橱上发现了几张记录纸，第二天，当老师问起小任务，“老师，我的纸不见了”“我的也没有了”，正在大家讨论自己的记录纸丢失的时候，一晨大声说：“我完成了，老师你看，我有一个新本子。”一晨的妈妈给一晨带了一个新本子，非常整齐的文字记录了小任务，他继续给大家介绍：“这是几月几号，这个是日期，你看我完成的小任务，我就在后面用勾表示，你看，我都完成了，你们也可以准备一个小本子，就不怕丢了。”说完，他很骄傲的笑了。小朋友们用很羡慕的眼光看着他。

“你们觉得用纸和本子哪个更好，为什么？”老师问。

“我觉得是本子，本子不会丢”

“我也觉得是本子，本子能记录很多天的小任务”

“我可以用大一点的本子吗”孩子们开始讨论自己见过的本子。”

“一晨的本子上还记录了什么？”老师问。

“还有日期”一兹说“这样我就可以知道这是哪一天的小任务，就不会做错了”

“还有完成了没完成的记录”。

经过大家的讨论，孩子们决定带一本自己喜欢的本子作为任务记录本。有了自己喜欢的本子，孩子记任务的兴趣也更高了。在幼小衔接的活动中，幼儿园教育与家庭教育保持一致是做好幼小衔接的基础，抓住家长的有效支持，鼓励幼儿讲述，可以满足孩子主动发现和学习的需求，从中获得经验，总结记任务的方式和内容。
 
问题三：怎么记任务

“老师，今天有什么任务”，带了新本子的孩子们都跃跃欲试，但是，在接下来几天的记录中，孩子们遇到了各种新的问题：

“老师，今天是几月几号？”可可问。

“老师，我不会记这个任务”果果说。

“我记得任务去哪里了？”带着这些遇到的问题，我们和孩子一起进行了一系列讨论：

——怎样知道日期？

“我们可以从爸爸妈妈的手机上看日期”颢林说。“手表上也有日期。

“我们记任务的时候爸爸妈妈也不在呀，怎么看？”

“我们可以问一问老师”乐乐说。

“我有个好办法，你看到前一天记得日期，再往后一天就是今天的日期”小禾说。

“可以听一听车上的广播，也有日期。”一晨说。

“还可以看一看日历”。经过商讨，我们还把班上家长提供的日历拿出来，每次记录的时候孩子们就会选择自己喜欢的方式记录日期。
 

 

怎样知道日期？

——怎么画出任务？
孩子们的问题来源于一首古诗分享的任务。

“老师，这个任务怎么画”，磊磊苦恼的问。

“我知道怎么画，可以画一只鹅来表示”雨桐说出自己的想法。

“就是把自己要分享的古诗里的一句话画出来就知道要分享哪一首诗”蓓蓓补充。

“你们的办法真多，你们还能有哪些记录的方法？”老师问。

“整理任务我们可以画衣服，表示把东西整理整齐”一兹说。

“画一张桌子，表示我们要像小学的哥哥姐姐那样练习坐的姿势。”金桥说。

“跳绳的小任务可以画一个小朋友再画上跳绳”朵朵说。

“我觉得我们也可以用一些符号来表示”一晨说。

“寻找水循环的任务，我可以画上小水珠，再画上三角形箭头”家硕说

晓晓说:“用对号和错号符号可以告诉我们什么可以做什么不能做”

老师：“小朋友说的符号是很有实用性的，任务本上用这些符号，一看就知道了”一下子，孩子们发现新大陆，纷纷开始了用符号来记录每天的小任务。经过我们的讨论，孩子们在接下来的记录当中表征的更有目的，更加形象了，佑佑妈妈说她看佑佑带回来的小任务，知道画的什么，又不太懂，但是佑佑自己可以把小任务准确的描述出来。
     

  在记录的过程中，把怎么画更清楚，怎么使用符号等具体的问题拿出来，让孩子以讨论的方式解决，孩子们通过分享交流，知道这些符号都代表着不同的意思。多倾听幼儿的想法，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式，能够增强幼儿的自信心和表现，提高孩子的表征和记录能力。
——记录的任务为什么找不着了？

果果记录的任务找不到了，同桌的小朋友帮她一起找，我们请帮她一起找的小朋友分享经验，一兹说“你们知道为什么找不到吗？因为没有连起来记录（随便翻到一页就记录）”

一晨说“要像我这样一页一页的记录，中间不要隔开，很快就能找到”。我们又把记录有序的小朋友的记录本给大家展示。
在这次的讨论中，孩子通过解决问题，学会了有序记录，秩序是儿童进行自我管理的重要方式，也是逻辑思维能力的基础之一，入学前，帮助孩子养成有序做事的习惯和方法，合理有序的记录和做事，可以提高效率。
     
                          小任务展示
问题四：为什么要做任务？

有一天，卿卿问：“老师，我们为什么要做任务呢？”对于孩子提出的这个问题，正是建立孩子任务意识，激发他们的动机的最好时机，于是们和孩子们展开讨论：
“你们觉得为什么要做任务呢？”
“因为我们长大了，我们已经学会了很多的本领，我们可以做很多的事情”
“因为我们长高了，我们小学小班的时候有很多做不成的事情，到了大班我们都能完成了”乐多说。
“因为我们马上就要上小学了，上小学老师会布置作业，学会做小任务，可以让我们的本领更大”小宝说。
“做任务可以让我们练习本领”一晨说。
“我刚学跳绳的时候，一个一个的跳，我现在回去做跳绳小任务，已经能跳到50多个了”佑佑说。

在孩子的问题推动下，老师发现对于做任务这件事，孩子是有自己的看法，不把任务强加在孩子的身上，而是让孩子通过讲述自己做任务的经验，把小任务的价值和意义体现出来。
问题五：怎么坚持完成难的任务？

任务完成的情况也不总是那么尽如人意，难度大的任务并不是每个孩子都能完成。
“老师，我不喜欢做这个任务”
“那你们喜欢做哪些任务，不喜欢做哪些任务？
“我喜欢整理书包，我觉得整理书包很简单”
“我觉得分享古诗很简单，我喜欢做”
“我喜欢跳绳，我觉得跳绳很简单”
“我觉得跳绳很难”佑佑说。
“我觉得写练习自己的名字很难”
这个时候老师会请完成的好的小朋友来分享:
“老师看你这个任务完成了，你是怎么完成的呢”？
“我问妈妈先写什么再写什么，妈妈教了我好几遍，我就学会了”
“我觉得跳绳很难，一开始我一个都不会，妈妈每天和我去车库跳，每天坚持跳20个，我就越跳越多，现在我已经能跳很多了”
“我觉得给妈妈分享阅读绘本很难，总是忘记，妈妈就提醒我，我就能讲下来了”
 

在做任务这件事情上，家长的鼓励和支持是尤为重要的。让幼儿做到相信自己，在每天的坚持中看到进步和收获，每天进步一点点，专注于这件事情，一定能够看到成果的。

“小任务”的活动进行已经有一段时间了，在这期间有着无数的讨论和探索，孩子们的任务意识和完成任务的能力在一点点的提高，从乐意接受任务到能够主动用简单的符号或文字记录任务，再到能够按要求积极地完成任务，孩子们在记录任务和完成任务中飞快的成长，孩子们也从一开始的完成老师的任务，到现在的可以自助讨论和布置任务的内容，孩子们在坚持的过程中收获了良好品质，比如责任心、守时的习惯等等，为即将到来的小学生活做好了多方面的准备。