张店区第十二中学三年发展规划（2022-2025）

张店区第十二中学三年发展规划

（2022.9-2025.9）

一、现状分析

（一）基本情况

淄博市张店区第十二中学位于张店区湖田街道办事处西邻，始建于1990年，2013年9月更名为张店区第十二中学。学校占地33100平方米，建筑面积8484.44平方米，绿化面积8300平方米。2021年张店区委区政府筹措资金对校舍进行了加固维修，对校园绿化环境进行了升级改造，现拥有报告厅、阅览室、智慧教室、实验室、学生餐厅等有各类功能室26个，运动场、艺体综合馆各1个，篮球场2个，教室均配备高端一体机和交互式电子班牌并实现网络全覆盖，2021年新装配7个智能远程交互式教室，学校硬件设施能够满足现代化教学的需要。

目前，学校拥有16个教学班，在校学生537人，教职工70人，专任教师学历合格率100%，其中8名教师为研究生学历。学校现有农村特级教师1名，市区名师2人，区级以上优秀教师20人，区级以上骨干教师13名，区级以上学科带头人7人，区级以上教学能手11名，区级以上优秀班主任11人，区级以上优质课获奖者25人，形成了一支师德修养高尚、业务能力突出的专业教师队伍。

多年不断发展，学校已成为一所艺体教育特色明显、信息化教学优势突出、教育质量稳步提高的省级规范化学校。先后被表彰为：张店区优秀学校、张店区花园式单位、张店区教学工作先进单位、张店区首批书香校园、淄博市优秀教工之家、淄博市红旗团支部、淄博市安全工作示范学校、淄博市法制教育基地、淄博市交通安全示范单位、淄博市现代教育技术示范学校、淄博市优秀家长学校、淄博市德育工作先进单位、淄博市首批数字化特色学校、淄博市首批合作探究实验学校、淄博市艺术教育特色学校、山东省体育传统项目学校（足球）、山东省卫生先进单位、全国青少年校园足球特色学校、全国信息技术教育理事单位、全国素质教育示范学校、张店区文明校园。

（二）发展优势

1.教师队伍趋于稳定。学校发展中形成了优良的人文传统，形成了一支团结、务实、有责任心和善于创新的老中青结合的管理队伍和教师队伍。青年教师数量逐年增加，梯队建设形成体系，青年教师发展较快，骨干教师不断涌现，为学校教育教学提供了人才保障。

2.课程建设日渐完善。统筹国家课程、地方课程和校本课程， 逐步建立了具有学校鲜明特色的“行知教育”课程体系，课程实施着眼于学生核心素养，以培育学生“五好品质（好品格、好习惯、好思维、好体格、好未来）”为核心，全面普及校园足球、蛋壳艺术、阅读和书法等一批特色校本课程。

3.课堂改革初见成效。遵循“学为主体、素养为本”的生本理念，学校逐步建立起了“四环异步”智慧课堂的教学体系，以探索“导-学-展-练”的课堂教学模式引领教师专业成长，以探索“分层异步”的课堂管理模式关注学生个体差异，以探索“精准互动”的信息技术应用模式打造智慧高效课堂。

4.校本研修氛围浓厚。从教师个人层面的“微课题”研究，到学科教研组层面的“主题项目”研究，再到学校层面的各类专题校本培训，教师参与教育科研的热情日益提升，各类赛课活动、论文评优、“行知讲堂”等校本培训平台既引领教师对教育教学的反思，也促进了优秀教育成果的凝练和推广。

5.艺体信息特色鲜明。每年校园艺术节、体育节活动的开展，为每一位学生掌握一项艺术技能和体育技能搭建了展示的平台。以足球和田径为龙头，管弦乐、合唱、书法、绘画等多点开花的艺体特色区域优势明显，在每年的中考和各级各类比赛中都能取得优异成绩。随着“教育学情大数据精准教学暨教育质量提升工程”在我校的实施，学校的信息化硬件建设和教师信息化素养也上了一个新的台阶。

（三）制约因素

1.优质生源流失严重。随着张店城市发展的西移，学校周边的生源逐年减少，每年接收的外来务工子女占据了学生总数一半以上。由于学校所处地域偏僻，社会环境、家庭文化层次相对较低，相当一部分家庭对学生的学习、德育及未来发展几乎放任不管，学生全面成长缺少良好的家庭教育环境。入学学生总体基础薄弱，学习习惯养成不足，难以形成优良的学习风气。

2.教师专业有待提升。教师队伍趋向于年轻化，近三年入职的教师占据了一线教师总数的三分之一，尽管青年教师的加入为学校注入了活力，但教师驾驭课堂教学的能力不足，对学生管理的尺度把握不好，自身的教育理念仅是自己所接受教育的一种沿袭。学校班额少，同年级同学科教师配备少，年轻教师也难以接受到同伴互助，缺少模仿学习的对象。

3.教学质量存在差距。部分教师固有的教学惯性还是在课堂上灌输知识，教学方式单一，学生被动接受学习、机械训练的现状还时时存在，学生学习兴趣不高，缺少必备的学科思维和方法。部分学科教学质量处于下游的尴尬境地，甚至与当地平均水平相比还存在很大差距，课程的实施、课程的评价与素质教育的要求和学生发展的实际相差甚远。

4.家校共育相对薄弱。学校周边居民经济条件相对较差，家长对学生的生活关注高于学习关注，更高于思想关注，家庭教育缺少科学的方式方法，也欠缺对学生的人生规划。学校家庭教育工作主题零散，未形成有效的家庭教育指导策略，家校联系缺少实质性推进的办法，致使学校教育与家庭教育相互脱节，不能很好的形成教育合力。

5.育人环境层次不高。虽然学校部分校舍进行了加固维修，学校内部环境得到改善，但是因为学校建校时间较早，整体环境较陈旧，教学楼所有教室面积相对狭小，达不到新的标准。校园硬件配备和文化建设形不成系统规划，难以发挥育人价值，降低了社会对我校的认可度。受办学经费的限制，教师接受培训的层次不高，在一定程度上也限制了教师的教育视野和专业发展。

二、规划愿景

未来三年，学校将坚持走内涵发展之路，坚持走课程改革之路，坚持走文化建设之路，提升学校的文化品位，强化人文关怀，力争让课堂充满生机，让学生充满兴趣，让教师充满幸福，让学校充满希望，不断提升学校发展的核心竞争力。

（一）办学理念

知行合一，为学生的幸福人生奠基。

（二）发展目标

1.办学目标：

学生快乐，教师幸福，家长认可，社会满意。

2.培养目标：

秉承“行深似湖，知广如田”的校训，引领教师发扬“负责、奉献、创新”的优良教风，培养学生 “博学、慎思、笃行”的良好学风，最终实现培育“好品格、好身体、好习惯、好思维、好未来”的“五好学生”教育目标，实现“让每位孩子悦享优质教育”的教育理想。

3.办学特色：

实施以提升教师专业素养为中心的“品牌教师”培养工程；构建以培养学生核心素养为中心的“行知教育”课程体系；以“聚焦成果”为抓手，推进扎实有效的校本研究活动；以“多元多彩”为原则，构建科学发展的质量评价体系；依托课题研究，探索出家庭教育指导策略，形成家校共育合力；依托社团活动，探索出特色学生培养路径，彰显学校艺体特色。

三、重点发展项目

（一）队伍建设——打造“品牌教师”，提升专业素养

1.工作目标

打造“品牌教师”。即教有专长、有特色、有影响力的教师，从特色课堂、课程开发、信息化融合、课题研究等方面，做好品牌教师的辐射带头作用。通过“品牌教师”个人工作室展示、交流等活动，让教师个体在团队中闪亮和发展，提升学校教育教学质量。同时参与上级部门组织的各类展示、评选活动，提升学校的社会影响力。

培养青年教师。青年教师是学校发展的关键力量，是学校的未来。从课堂教学、学生管理、学科素养等方面加强引领、助力发展。通过提要求、定目标、勤实践、勤反思，加速青年教师的成长和成功。

2.目标达成标志

2022—2023年，“品牌教师”和青年教师有个人发展目标，形成学校“品牌教师”个人工作室和青年教师成长团队，建构工作室和团队活动工作体系。

2023—2024年，“品牌教师”指导工作室成员参与市区级课堂教学、课题研究、信息化创新实践活动。锻炼青年教师，培养一批积极上进、专业及教学基本功扎实的青年教师标兵。

2024—2025年，在上级业务部门组织的各项活动中获奖人数和层次有提高，个人有发展，认定表彰有影响力的“品牌教师”个人工作室及“青年教师标兵”，学校整体教育教学质量大幅提升。

3.实施措施

（1）发挥两名区名师工作室主持人的辐射作用，借鉴两个工作室活动经验，结合学校和教师实际情况，引领“品牌教师”个人工作室和青年教师立足课堂、立足实践、基于课程开发、教材整合、课题研究、信息化教学等，围绕“合格+专长”开展教育教学研究活动，以专长发展带动教育教学，让教有所长。

（2）以教研组、备课组日常活动为平台，发挥品牌教师作用，分享经验、共享资源的辐射带头和榜样力量。把“品牌教师”带动和青年教师培养融入日常教研教学活动，以课堂教学改革为重点，开展“切片式”教研活动和“课例剖析”教研活动，实现“品牌教师”和青年教师培养目标。强化“品牌教师”带头作用和青年教师培养工作。

（3）做好“品牌教师”和青年教师教育理论的学习。请进来、走出去，开展丰富的专题教研活动。利用校园“行知讲堂”，学习优秀，借鉴先进，凸显自我，让教师把自己日常教育教学中的突出做法、教学所长进行宣讲、推介。利用教育专家、学者资源，引领教师团体和个人发展。

（4）加大学校表彰奖励力度，“品牌教师”个人工作室成员的发展和青年教师的进步，从课堂教学、教改论文、课题研究、信息化教学等优秀成果，筛选出一定数量的团队和个人大力表彰，重点培植，以此影响、带动学校教育教学质量的提高。

4.实施时间

（1）2022—2023年，成立“品牌教师”个人工作室，工作室成员统一思想达成共识，明确工作室的发展方向。参加工作五年以内的青年教师，制定个人发展目标，对新教师进行结对帮扶，形成积极向上发展团队。

（2）2023—2024年，“品牌教师”个人工作室活动有计划、有成效地开展工作。青年教师通过各级各类比赛活动锻炼自己，借助活动和团队力量提升自我，初显成效。

（3）2024—2025年，“品牌教师”个人工作室助推个人成长，活动具有一定的影响力。树立青年教师团队中的标兵，形成积极向上的发展氛围，向骨干教师和品牌教师迈进，成果明显。

（二）课程发展——落实“行知教育”，构建课程体系

1.工作目标

统筹国家课程、地方课程和校本课程，逐步建立具有学校鲜明特色的三位一体的“行知教育”课程体系。课程实施以学生核心素养即“五好品质（好品格、好习惯、好思维、好体格、好未来）”为核心，培养效果显著。教师课程实施水平大幅提升，典型案例辐射带动作用显著，学校校本课程成果丰富。

2.目标达成标志

（1）构建学校三位一体的课程体系蓝图，制定《行知课程体系实施方案》，形成学校课程建设图谱，构建特色校园课程文化。

（2）课程建设融合发展具有校本特色。一是学科课程建设突出核心主题，推进国家基础课程建设（语文——“一主两翼”，数学——模块整合，英语——交际口语，理综——实验探究，文综——生命故事）。二是以校本社团课程为抓手，充实完善校本课程，拓展课程体系。

（3）形成具有校本特色的课程实施体系。近三年学校区级以上优质课案例累计30人次。认定一批具有区域影响力的课程实施特色教师。各类课程实施积累较丰富的经验，并具有一定的影响力。积累并形成丰富的校本课程资源库。

3.实施措施

（1）推进基础课程融合发展。循序渐进，强化学科核心素养渗透意识，优化学科教学和信息技术融合发展。

（2）学科课程实施落实主题探究推进战略。确定学科课程实施主题，辅以主题教研活动，提升课程建设的有效性。强化课堂教学研究，完善“导-学-展-练”的课堂教学评价体系。抓住机遇，积极参与区市各级课程实施比赛。注重过程管理和过程监督，形成以教研组长和挂包校干为责任人的课堂考核评价小组。抓好和落实集体备课，发挥团队力量，真正落实“学为中心、素养为本”为主线的课堂教学模式。

（3）完善学校社团活动激励评价机制，保障拓展课程有序开展，搭建“五好”学生培养平台。做好社团课程的资源激励，过程激励。积累每个学期的拓展课程实施经验，实现拓展课程可持续发展。坚持“多元多彩”评价原则，改进学生评价，提升学生核心素养。

（4）落实“探究课程融合战略”，安全教育、环境教育、传统文化、人生规划等内容融入专业学科教学，挖掘典型案例，积累有效素材，实现探究课程有效实施。

4.实施时间

2022—2023年，科学规划，构建学校三位一体课程体系，在国家基础课程教育、地方探究课程、校本社团课程方面初建体系，形成学校课程发展实施图谱。

2023—2024年，探究课程、社团课程成效初现，基础先行学科点上突破，落实主题推进战略。

2024—2025年，学校三位一体课程体系完善成型、可持续发展，具有较强的影响力。

（三）教育科研——聚焦“成果凝练”，推进教学研究

1.工作目标

引领教师关注学生和教育教学中的实际问题，能通过叙事的方式表达对教育现象的理解，使教师在校本课题研究活动中探索教育教学规律，总结教育方法，提升教育思想，形成个人的教育价值观念。提升教师做科研的能力，使教育科研助推教师专业成长的有力抓手，为申报高一级立项课题奠定基础，助推我校教育改革的发展和教学质量的提升。

2.目标达成标志

2022—2023年，学校一线教师能撰写教育叙事，教师能够立足个人教学实际发现问题并能尝试探索解决，三分之一的一线教师能主持或参与校级课题研究项目。

2023—2024年，学校一线教师能撰写较高质量的教育叙事，并有教育叙事或论文在各级各类刊物发表，一半以上能够主持或参与校本课题研究项目，教师对课题研究成果进行校域内的交流推广，并为申报高一级课题立项奠定基础。

2024—2025年，对教师优秀教育叙事能够结集成册，学校三分之二的一线教师能够主持或参与校级课题研究项目，通过开展校级课题研究促进教师成长，一批典型教师能够承担区级以上课题研究并迅速成长。

3.实施措施

（1）加强组织管理。学校校本课题研究工作由学校校委会为领导机构，教学管理处组织实施，各教研组协助开展。为融合学科组建设，提高研究质量，各教研组长对课题研究方向进行初审、指导、把关。学校教育科研中心具体对校本课题研究进行过程性管理，组织校级课题的评审、展示、推广，真正发挥课题研究的功能和作用。

（2）组织课题申报。教师立足本职工作和教育教学实际，从具体的实践性问题中提炼确定研究方向，突出基于问题解决的小策略、小方法、小技巧，切忌大而空。教师填写申报书后，教育科研中心组织评审，确定校本课题立项名单并予以通报。

（3）落实研究过程。教师选题确定后立即开展微课题研究。通过合作探究、深入思考、反复论证不断完善修正研究方案，确保微课题的科学性、创新性、应用性，使研究的课题有实际的意义与价值。教育科研中心适时组织优秀教育叙事评选、优秀研究论文评选、课题研究课展示等活动，促进研究过程的交流和研究成果的转化。

（4）做好结题推广。利用行知讲堂等校本研修平台对教师的课题研究成果组织交流和推广，课题负责人对课题研究从课题的内容（做的什么）、实施的过程（怎么做的）、实施的效果（做的怎样）进行阐释，学校推选部分优秀校本课题进一步完善后优先推荐申报高一级立项课题，助推学科组和教研组发展。

4.实施时间

2022—2023年，开展教师教育叙事活动和校本课题研究，推荐优秀研究成果在校本刊物发表，组织优秀校本课题研究成果交流。

2023—2024年，开展教师优秀教育叙事评选，推荐优秀教育叙事到《张店教育》发表；开展教师校本课题研究，推荐优秀课题研究项目申报区级课题。

2024—2025年，开展教师优秀教育叙事评选并对三年来优秀教育叙事结集成册，培养在课题研究方面的典型教师，培植学校特色项目，带动学科组和教研组的发展。

（四）教育质量——坚持“多元多彩”，优化校本评价

1.工作目标

教育质量是学校教育的生命线，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面发展的培养体系。以评价为导向，推进教育教学改革，提高教育质量，增强学生综合素质，促进学生健康成长。

2.目标达成标志

（1）遵循教育规律，树立德育为先、全面发展、面向全体、知行合一的教育质量观念。

（2）做好课堂教学专题研究，以信息技术和学科教学融合为突破口，小课题研究助力提升教育教学质量。

（3）坚持科学、绿色评价导向，形成校本特色的教师发展性评价体系。坚持“多元多彩”评价原则，做好特色学生培养。

3.实施措施

（1）落实课堂教学研究，改进课堂评价。注重教育教学的过程管理，形成以骨干教师、教研组长、分管校干为责任人的课堂教学评价小组，改进教师发展性评价。

（2）发挥团队力量，做好集体备课，教学研讨，丰富“导-学-展-练”的课堂教学模式，提高教学质量。

（3）坚持“多元多彩”评价原则，改进学生评价。依据淄博市学生综合素质评价标准，结合学校实际，加强对学生日常行为规范和发展成果的评价和认定。

4.实施时间

2022—2023年，健全教育质量发展评价体系，促进教育质量稳步提高。构建“学为中心、素养为本”的教育质量发展评价体系，健全“导-学-展-练”的课堂教学评价体系，分层异步的课堂管理评价体系，信息技术和学科融合的教学应用评价体系，健全教师专业发展促进机制，开展信息技术提升2.0工程，校本小课题研究有效助推教育质量提升和教师专业发展。构建“多元多彩”的学生评价体系，做好特色学生培养。“特色学生”的培养认定能占学生总数的50%以上。

2023—2024年，完善教育质量发展保障体系，教育质量建设有显著成效。在目标教学、情境教育和建构主义、多元智能等教育教学理论的支撑下，完善教育质量发展保障体系，遵循课程标准，完善基于生本理念的“导学展练”四步异环智慧课堂评价体系，优化课堂教学，提升育人质量。教师发展性评价，学生“多元多彩”的评价日趋完善，有效促进师生发展，教育质量显著提高。

2024—2025年，形成校本特色的教育质量提高体系，教育质量建设有区域特色。基于师生发展的评价体系有效促进教育质量提高，集结成《张店区第十二中学教师发展性评价》手册，形成具有本校特点的《学生“多元多彩”综合性评价方案》。课堂教学特色显著，教育质量稳步提升。

（五）家校共育——依托“课题导向”，总结案例策略

1.工作目标

（1）通过课题的研究，探索家庭教育指导策略，逐步从问题预防向能力提升转向，提升家长家庭教育的综合能力。

（2）通过学校家庭教育指导研究，形成问题探讨向资源赋能转变的策略，向家长提供普遍的、有效的、科学的资源，构建起学校家庭教育指导课程资源库。

（3）通过家庭教育课程形式从单一转向多元，根据家长的需要和学生的年龄特点，针对性选择体验形式和活动内容，构建起连贯的、多元化的、层次化的家长学校课程体系。

（4）通过研究“特殊”学生问题，向家长提供“一对一定制式”家庭教育指导，提升家庭教育实施队伍的业务能力，积累家庭教育案例，充实起学校家庭教育指导案例资源。

（5）家庭教育指导过程中，渗透如何疏导学生的心理问题，促进学生身心的健康发展。

2.目标达成标志

2022—2023年，加强学校家庭教育团队的建设，在坚定发展德育工作的基础上，对家长的家庭教育指导策略进行探索，通过区级课题引领更多热衷家庭教育的教师、家长参与到学生教育中来，力争区级课题立项。

2023—2024年，探索学校家庭教育指导策略，能够完成区级课题的结题工作，呈现结题报告、成果集、论文等，引领更多班主任、教师提升自身的家庭教育指导能力，家长的家庭教育效果向好发展。

2024—2025年，推广学校家庭教育成果，让更多的家庭受益，学校更加注重家庭教育的指导工作，有更多资源向该方面投入，成果显著。

3.实施措施

（1）调查分析。学校对家庭教育指导现状进行调查分析，主要从家庭教育需求、学校家庭教育指导内容、学校家庭教育指导形式三方面进行，总结学校家庭教育指导现状的现实问题并进行归类，最后通过筛选和归纳，研究学校家庭教育指导不足的原因和影响因素。

（2）完善学校家庭教育指导内容。依托淄博市家庭教育指导目录，通过张店区家庭育人导师团队和学校自身师资力量，对家长进行家庭教育理念指导，家庭教育方法指导，家庭教育实践指导，家庭教育反思指导，最后形成我们自己的家长成长手册。

（3）形成学校家庭教育实践案例。通过共话家教问题、共享家庭问题、纠正家庭教育的方式，形成共话家教问题案例、共享家庭问题案例、纠正家庭教育的方式案例，充实学校校本课程。

（4）总结学校家庭教育指导策略。通过对前期工作的完善、总结，形成学校家庭教育指导策略，并在区域范围内推广实施。

3.实施时间

2022—2023年，家庭教育区级课题立项。

2023—2024年，家庭教育区级课题顺利结题。

2024—2025年，家庭教育、心理疏导工作成果区域推广，并具有一定的区域影响力。

（六）艺体教育——开展“项目活动”，彰显学校特色

1.工作目标

继续完善艺体课程建设，在原有基础上实现新的突破，努力实现艺体教学质量稳步提高，围绕“全国青少年校园足球特色校”这一称号，继续深化校园足球文化，群体活动丰富多彩形成系列，阳光体育活动有序开展，课余训练成绩显著，艺体科研成果突出，学生健康文明的生活方式以及锻炼身体的良好习惯逐步建立，学校艺体特色明显。

2.目标达成标志

2022—2023年，进一步推进学校足球特色项目建设。推动学校校本课程（蛋壳艺术、管乐、合唱、篮球、踢毽子、跳绳）形成特色项目。积极开拓思路，提升专业影响力。积极准备张店区艺术节、体育节和淄博市百灵艺术节、“市长”杯足球赛等各项活动，并取得优异成绩；开发富有学校特色的艺术节、体育节。完成市级课题“多学科融合视域下的蛋壳艺术课程开发与实践研究”的中期汇报，其他项目完成区级特色课题立项。

2023—2024年，定期组织教师进修，让老师的学习、进修成为常态。强化艺体教师的集体备课，推动骨干教师和年轻教师的成长。学校蛋壳艺术工作坊、管乐团、合唱团、篮球队、跳绳踢毽子队形成特色雏形；学校艺术节、体育节形成体系并能成熟开展，让更多的学生在良好的艺术氛围中成长。积极参加市区艺术展演，力争参加省级艺术展演。完成市级课题“多学科融合视域下的蛋壳艺术课程开发与实践研究”的结题鉴定，其他项目完成区级特色课题结题。

2024—2025年，通过不断的学习、进修，学校青年艺术教师能快速成长，有丰富的教学、管理经验，形成具有学校特色专业教学体系。学校蛋壳艺术工作坊、管乐团、合唱团、跳绳踢毽子队形成特色，并取得区级以上显著成绩；艺术教育争创市级特色专项课题。

3.实施措施

（1）加强学校艺体工作的组织与领导，定期召开学校艺体工作会议，研究艺体工作，学习关于艺体工作的法规、文件，制定学校艺体工作的发展规划。

（2）将学校艺体工作纳入学校工作整体规划和整体评估；完善现有艺体规章制度，为学校艺体工作的开展提供正确导向和保障作用；加强组织与协调，统筹安排好学校的各项艺体工作，并抓好“计划、组织、实施、总结”四个环节，确保活动的有效落实；对为学校艺体工作作出突出贡献的师生给予大力表彰、奖励。

（3）加强学校艺体工作的宣传力度，充分利用“两微一端”、学校公众号宣传普及体育音乐美术等知识，营造良好的艺体氛围。

（4）大力加强艺体教师队伍建设，积极开展学习、培训、交流、研讨等活动，全面提高教师的师德素质及业务能力，为学校艺体工作的开展奠定坚实的基础。

（5）加强艺体发展档案资料的管理，抓好档案规范化建设。

（6）坚持课余训练的规范化、系统化、科学化。体育方面：在抓好田径队、足球队训练的同时，抓好篮球队、橄榄球队的训练工作。艺术方面：学校开设音乐、美术、手工制作等社团。教练员在提高自身训练水平的基础上，以强化学生纪律作风为突破口，培养学生的集体意识、吃苦精神，从而进一步提高训练质量。

（7）做好每年体育健康测试工作，体育健康测试及格率、优秀率力争分别达到95%和20%以上。

（8）营造良好的教科研氛围，规范艺体组集体备课和教研组活动，各学科都有自己的校本课程。同时加强各学科之间的融合与交流，形成艺术类的大学科，促进学生的全面均衡发展。

（9）拓宽艺体教育渠道，每学年举行学校艺术节、体育节，开展舞蹈、音乐、书法绘画、相声小品、运动会、篮球赛、足球赛、踢毽子比赛、跳绳比赛等集体活动，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

（10）继续增加经费投入，补充艺体器材、设备，保证教学、训练以及群体活动的开展。

4.实施时间

2022—2023年，丰富已有的校本课程；推动学校发展中的课程（蛋壳艺术、管乐、合唱、篮球、踢毽子、跳绳）形成特色项目。开展富有学校特色的艺术节、体育节。完成市级课题“多学科融合视域下的蛋壳艺术课程开发与实践研究”的中期报告，其他项目完成区级特色课题立项；

2023—2024年，加强艺术教师的专业素养。蛋壳艺术工作坊、管乐团、合唱团、篮球队、跳绳踢毽子队开展训练并积极参加区级、市级活动。学校特色艺术节、体育节成熟开展。完成市级课题“多学科融合视域下的蛋壳艺术课程开发与实践研究”的结题鉴定，其他项目完成区级特色课题结题；

2024—2025年，加强艺术教师专业素养，形成具有我校特色的专业教学体系。蛋壳艺术工作坊、管乐团、合唱团、跳绳踢毽子队开展训练，并取得区级以上显著成绩，艺术教育争创市级特色专项课题。

四、保障机制

（一）思想保障

学校规划的制定，由各处室共同参与，行政会反复论证，并对各处室进行任务分解，通过发动和组织全校教职工认真讨论、学习《学校三年发展规划》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面，在教职工中树立起主体参与的意识，建立起规划目标认同机制。

（二）组织保障

围绕发展目标，建立完善的管理系统，使学校组织优化为一个结构合理、组织有序、运作高效的工作整体。学校成立以校长为组长、副校长为副组长、中层干部、年级组长、教研组长为组员的 “三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。学校各处室职责分明、责任到人、分工合作，发挥好校委会的政治核心和带头作用，发挥好工会的民主管理和桥梁作用，发挥好中层干部的责任担当和执行能力；发挥好全体教职员工的积极性和创造性。

（三）制度保障

1.信息畅通，加强监督。不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络，在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2.测评成效，绩效挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

（四）资源保障

1.经费保障：学校严格执行财务管理制度，认真制订每年的预算，确保学校的正常教育教学工作的有序开展。开源节流，争取上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

2.后勤保障：加强后勤制度与机构建设，建立健全学校固定资产管理制度，严格大型设备的购置手续，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序。加强后勤人员的业务培训，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

（五）监督与评价

建立并健全校务公开、民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。《三年发展规划》需经教代会通过。一经通过，扎实落实，制订相应的年度实施方案和评估体系，每学期、每学年检测规划实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。