2024-2025学年度校本研修 工作方案

2024-2025学年度校本研修

工作方案

一、学校教师基本情况分析：

张店区第九中学始建于1989年，在长期的办学过程中，逐渐形成 “让每一位老师发展，让每一位学生成才”的核心办学理念，并凝练出“认真就是水平，实干就是能力”的学校精神，学校已经形成比较完整的办学文化体系。

学校现有教学班64个，专职教师207人，其中硕士学位25人，高级教师54人，中级教师93人，初级教师38人，教师平均年龄40.3岁，40岁以下的中青年教师占49%，学校有多名教师在省市评选中获奖，多人次获得市区骨干教师、学科带头人、教学能手称号。学校教师队伍稳定，教师素养不断优化。教师务实能干，工作热情高，有着良好的教风学风，教学质量逐年提高。为区域社会经济发展培养了大批优秀毕业生，赢得了社会广泛的赞誉。

学校本届领导班子于2021年9月组建，班子成员平均年龄46岁，经验丰富，结构合理，分工明确，并引领形成了一支团队意识强、工作热情高、工作能力强的中层干部队伍。学校有中长期规划和学期发展目标，形成了以“励志崇实、追求卓越”校训为核心的文化体系。学校管理严格，办学行为规范，课程实施严谨，五育并举，相辅相成。

二、校本研修的目标：

（一）总体目标

通过评价，推动教师专业化水平不断提高，促进教师自主发展和多元化发展，以适应课程改革和课堂教学改革的需要，使教师形成“认真就是水平，实干就是能力；思考就能创新，努力就会成功”的校园精神，并能从根本上树立“以学生为中心，以活动为中心，以学生能力培养为中心”的教学理念，努力构建自主、高效的绿色人文课堂，为学生全面而又有个性的发展提供保障。

（二）分阶段目标

1.开学初，学校层面制定《张店九中教师培训发展规划》，教师根据自主选择不同层级制定个人专业发展三年规划。组织个人三年规划研讨、展示活动，在完善规划的同时明确在课堂教学、课题研究、专业阅读方面的专业成长方向。

2.第一学期，优化教师专业发展环境，去繁就简，为教师专业化发展减负增效；丰富校本培训活动，为教师发展搭建平台，让教师进一步提高业务素养及业务能力；区域内优质课、主讲、教学能手等数量进一步提升，学校及教师个人的影响力进一步扩大。

3.第二学期，让学校在课堂教学、课题研究、校本培训、教师发展等方面的工作在区域内影响力较大。教师个人专业发展规划达成率高，整体素养得到专家、同行、家长的广泛认可。

（三）校本研修分层推进机制

1.优化教师专业发展环境

制定《张店九中教师培训三年发展规划》，明确学校教师的发展方向，梳理现有校本培训项目，对项目的有效性进行论证，对影响教师专业发展的项目进行清理；优化、完善评价体系，构建教师专业发展的评优、激励机制，营造自主选择、主动发展氛围。

2.搭建教师专业发展平台。

组织课堂教学展示比武活动，改革活动形式以适应现阶段活动要求，积极推送优秀教师参与上级优质课、优课评比活动；开展教科研成果评选活动，鼓励教师在实践中进行反思，积极发现问题解决问题，形成课题研究；开展教师柴桑讲坛活动，为不同层次的教师提供专业阅读学习、教学经验总结、课题研究报告的展示交流平台。

3.完善教师专业发展服务

组建教师发展委员会，指导、督促教师专业成长；丰富校本研修活动形式，围绕教师发展的需求开展订单式、专业化培训，为教师发展提供有力支撑；加大教师专业发展方面的资金投入，满足教师外出考察学习、专业阅读、对外交流等方面的需求。

四、校本研修弹性管理制度

1.实施和管理本规划是一项系统工程。学校将定期召开各级会议积极学习本规划以取得全体教工的共识将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领在工作中贯彻执行。

2.成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施校本研修的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标负责本规划的全程实施和管理。项目工作小组在学校规划领导小组的部署下根据本《规划》的工作任务落实。校长全面负责规划实施，副校长具体分管，中层部门操作执行。

3.在具体实施阶段，学校管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力保障研修的顺利实施。

4.及时做好研修各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

5.加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

6.合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

五、校本研修体系

 

校长统筹规划，各处室根据规划的理念及精神，制定本科室的研修计划，确定研修内容，以课程发展中心、教学管理中心、教师发展中心三大中心牵头，各部门协同、学科组、备课组贯彻落实的方式，保障研修工作的顺利进行。

六、校本研修课程

1.利用学校教学专题会，学习新课标的相关理念，丰富教师的教育理论，转变教育观念。

2.教研活动以教研组为单位进行，通过展示交流促进相互学习。以备课组为单位，通过集体备课、听课、评课等活动，践行新课标的相关理念。

3.组织信息技术2.0的理论与实践学习与观摩，以报告、讲座、论坛、课堂教学展示等形式，促进信息技术与本学科的进一步融合，提升课堂教学水平。

4.个人教科研成果展示评比活动。通过组织展示评比活动，全面了解教师的专业素养及研究问题总结经验的现状，为教师的进一步专业发展做诊断。

5.九大活动促提升。通过学科组的九大活动，形成体系，成为校本研修的主要课程。这九大活动分别是：一次践行新课标的教学活动（大单元、情境式、生活化、任务群、项目化、评价方案、信息技术融合……）；一次主题教研，展示全过程；一次读书论坛； 一次学科节；一次教学联谊活动；一次学科组赛课活动；一次学科组作业成果展示；一次学科沙龙活动（地点自定，形式自由）

七、校本研修品牌项目

 

教师的研修是为了促进更好地完成教学工作，因此，我们将要打造的是师生共同奔跑的研修课程体系，通过提升教师的教学能力，开阔教师的课堂视野等，达到让学生能动态地跑起来，在相应的课程中提升能力，开阔眼界，获得智慧。

搭建了“三维”校本研修平台，即校级主题研修、组级课例研修、校本特色活动；创编了“三个模块”的研修材料，即课程理解力、课程实施力、课程反思力；主抓了“三支”队伍的研修素质，即学科组长、骨干教师、青年教师。通过“三维”研修平台，促进研修工作的顺利实施与特色发展。

 

2024年9月