张店九中基于核心素养下初中语文有效课堂的研究

基于核心素养下初中语文有效课堂的研究

张店九中

摘要:语文学科在教学领域中越来越受重视，教师在教学过程中对教学方式和教学思想不断改进和提升，基于核心素养下对初中语文进行有效教学，教师要对初中阶段的语文教材有深入的了解，结合自身的专业素养和教学经验，将语文教学在教学课堂上展开。在进行语文教学时，首先，教师要注重学生对语文学科的关注程度，采用一定的教学措施，激发学生对语文学科的兴趣；其次，教师在教学过程中不断完善自身的教学方式，通过学生之间的交流合作，以提高学生的学习效率；最后，教师根据教学内容开展实践活动，让学生学习基础知识的同时对学生进行综合素质的培养。

关键词:核心素养；初中语文；有效课堂；教学策略

学生在初中阶段学习语文，是对自身语文积累进行的一个过渡阶段。将简单的语文知识复杂化，带有一定深度的思想去看待语文问题。教师对学生进行授课时，应该时刻注意培养学生全面发展，将对学生进行语文教学与核心素养的培养视为同等重要程度的教学事情，并且展开深入的实践和研究。在语文教学中，教师从读音识字、抒发情感、写作能力等多方面进行教学，而不是只进行一个角度的教学，或者只注重教材中的知识忽略了教材与实际生活相结合的重要性。身为具有多年教学经验的初中语文教师，围绕在核心素养下如何构建语文有效教学这一猜想，笔者总结了以下几点有效教学策略:

一、增设情景教学，激发学生学习兴趣

对于现代教学来说，教学课堂应该是丰富多彩并且充实的，有许多教师在进行教学时，还存在只注重教材重点知识忽略学生全面发展的现象，这种教学行为只会导致课堂效率低下，学生学习方式死板的消极影响。要想改变这种教学现状，教师要在教学过程中增设情景教学的方式，通过对学生进行贴合实际的教学，让学生在课堂中有亲身经历的体验，在语文学科核心素养的基础下，以此来激发学生学习语文的兴趣，从而实现语文有效教学。

例如，教师在授课时可以根据当堂课的教学内，通过课前三分钟演讲、小组诗朗诵比拼等形式将学生带入到语文学习的情景中，这种教学形式不仅可以引起学生对语文学习的好奇心，更能培养学生对语文的热爱程度，使其主动积极地学习语文知识。教师通过情感表达、语言表达等能力的训练对学生进行教学，不只拘泥于传统教学模式下“我问你答”的枯燥教学方式。在这种教学方式的作用下，以此来实现语文教学课堂的有效性。

二、完善教学方式，提高学生学习效率

教师在教学过程中在教学思想和教学方法上不能故步自封，同样的教学方式拿到不同的教学课堂上，去针对完全不同的的教学对象。这种做法在教学中严重影响了课堂效率，为了避免这种现状继续存在于现代教学课堂，教师要在语文教学中对自身的教学策略进行重新思考，在教学的同时也不断提升自身的教学计划，教师应该与学生一同进步，在核心素养的要求下，共同实现语文课堂的有效性，在学习和总结方面教师也为学生起到了榜样的作用。

例如，教师在教学时可以根据不同学生的学习情况和接受能力来对学生进行小组讨论学习，基于这种教学方式，学生通过交流和讨论对语文知识进行巩固和复习，不仅如此，学生还能找到更加适合自己的学习方法，来提高自身的学习效益。在教学过程中加强学生之间的联系，教师突破传统教学的限制，在教学实践中将教学方式不断完善和提升，通过提高学生的学习效率来实现语文教学有效课堂。

三、开展实践活动，促进学生全面发展

所有的学习都是建立在应用的基础之上，只有将知识结合周围环境进行实践，才能体会到学习的价值所在。教师要注重学生的全面发展，通过开展教学活动的方式对学生进行综合能力的培养。在语文教学中，学生要从多方面的学习能力来验证语文学科的整体学习能力。因此，教师在教学过程中为了让学生全面发展，应该组织学生开展一系列教学活动，让语文教学课堂体现自身的价值所在。

例如，教学活动是语文教学中必不可少的部分，教师可以依据课本知识组织学生开展收集习作素材、演说比拼等不同的活动，在教学活动当中，学生将日常学习到的语文知识进行理解和运用。语文能力不单是通过试卷成绩体现的，一些学生可能在语文的综合能力上存在偏差，教师要帮助学生找到自身的定位，增强学生的信心，通过不断的激励和训练，学生的语文综合实力会在各个方面得以发展。

综上所述，在初中阶段的语文教学中，教师课堂教学是否有效是根据学生学习的整体情况决定的。因此，若想基于核心素养下实现初中语文教学的有效性，就要在教学过程中就要遵循教学理念，以学生为教学中心，并展开有计划、有特点的语文教学。教师通过课前备课、课堂授课与课后指导将语文教学贯穿于整个教学过程，让学生从不同层面和认知的感受语文学科的真正意义。只有教师在教学方式与教学思想都在不断完善和改进的状态下，学生才会依据语文核心素养的要求实现课堂学习的有效性。