张店八中2022-2025三年发展规划

张店区第八中学三年发展规划

(2022.09-2025.08）

 

一、学校现状分析（SWOT）

（一）学校优势（S）

1.学校的办学策略日益明确。学校确立“一体两翼”的办学策略，即以学生的全面发展为主体，以教师专业成长和家校共育为两翼，并取得了丰硕的办学成果。

2.学校的办学理念实现转型。学校的文化理念系统基本成形，师生认同度高。新的“八中意象”推动学校从片面追求升学率，转向执两用中、统筹兼顾、尊重差异、多元发展。

3.学校的治理体系基本健全。“七会共管、三校共育”+“级部学校化、学校网格化”的现代学校治理体系已基本成型。决策-执行-监督-改进”的PDCA渐进模式得到推行，阳光管理、校务公开取得明显成效，家校沟通状况持续改善，群众满意度持续提升。

4.学校的制度体系趋于完善。《教工手册》、《学生手册》、《班主任工作手册》、《家长手册》、《安全手册》在使用中逐步完善；学校的“时程+流程”的工作体系运转有效；学校的基础性、规范性、程序性、评价性、奖惩性制度更加健全；学校管理逐步走向规范和效能。

5.学校的队伍建设日见成效。一是学校领导班子健全，均能胜任本职管理工作；中层职能部门规范设立，干部齐备，职责清晰，分工明确，事事有人做，人人有事做。二是班主任队伍自培与外培相结合，班主任的育人能力、带班水平持续提升。三是360余人的教师队伍荣誉感强、奉献意识高；年龄结构较好，学历结构能满足教育教学需要；教师的专业修养持续提升，涌现出众多区市名师和学科带头人、教学能手。

6.学校的德育工作成效明显，校风学风持续改善。

7.学校的课程建设日渐丰厚。学校“三位一体”的课程体系逐步完善，国家课程的八中化实施“四步走”取得显著成效，初一起始课程逐步成熟并结集成册，60余门选修课助推学生全面发展，30余个学生社团让学生特长发展、个性飞扬，“四大校园节日”丰富校园生活，满足学生个性化发展需求。

8.学校的教学管理提质增效。立足打造“高效学堂”，以教学为中心，教学、教研、质量分析、教学过程管控等管理规范严格，教学质量有保障。近几年学校的教学成绩持续保持领先，在本地区有良好声誉。

9.学校的教科研工作取得显著进展。“问题课题、学习研究、改进提升”的专业发展之路在教师心中逐步建立，学校科研氛围日趋浓厚，“学习—反思—研究—总结”使教师课题研究和教科研成果的层次越来越高，数量越来越多，带动教师内涵式发展。

10.学校有食堂、印刷、物业、绿化、基建维修、电教网络六家社会合作机构，学校后勤工作超前规划、保障良好，后勤服务赢得师生认可。

（二）学校劣势（W）

1.学校近几年受城区急剧扩展的影响，教学班扩增到108个，导致大批功能教室、办公室被改造为普通教室，学生全面发展受影响，教师办公空间受挤压。

2.教师缺编问题一直存在。因招生规模急剧扩大，学校教师缺编严重。

3.学校管理团队出现断层。学校现领导班子最小的51岁，平均年龄54岁。中层干部除3人外其余干部均为近2年上岗。长期的干部培养缺失导致学校管理团队青黄不接。

4.学校德育工作存在欠账。学生部成立两年来，学校德育体系建设虽初见成效，但班主任队伍建设和学生养正、养成教育效度不足。

 5.教师队伍新旧动能转换方面稍显滞后。教师团队的创新意识和创新能力不足，部分教师的教学理念相对陈旧，科研能力、科研水平不足，学科“明师”、研究型教师在促进学校发展中的比例不高，教师专业发展不均衡。

6.学校电脑和网络普及，建有微机室、录课室、语音室，各教室配有多功能“智慧”黑板，但学校信息化管理、信息化教学的研究和使用一般，特别是在“教育信息化2.0行动”的大背景下，依托云计算、物联网、大数据、人工智能等信息技术打造网络化、数字化、个性化的智慧教育环境还有较大差距，教师信息化教学意识、信息化应用水平亟待提高。

7.学校建校已近12年，很多基础设施老化严重，形成安全隐患，影响师生安全、学校整体形象和家长满意度。

（三）学校面临的可能机遇（O）

1.学校位于淄博新区，交通便利，外部环境优越。生源质量和家庭学习环境良好，学生家长具有相对良好的教育理念。在城市化进程中，学校周边地区配套日渐完善，社会风气良好，对学生成长有利。

2.周边居民对教育的重视程度很高，家庭经济条件好，学风较好。他们对孩子的期望值高，对学校教育教学的要求高，对学校的监督和督促力度大。学校在品牌、设施、师资、教育质量等方面的竞争力较强。

3.学校的现代学校治理体系得到市区教育主管部门认可。2021年6月，学校因“七会共管、三校共育”的现代学校治理体系项目被市教育局列为淄博市教育综合改革试验学校。

4.近几年学校新进年轻教师较多、研究生占比高，他们学历层次高、视野开阔、综合素质强、发展有潜力、给学校带来了热情与活力，为学校的可持续发展奠定了良好的基础。

5.新的课程和中考方案的持续改革，为学校改变教育教学方式、改变办学模式提供了机遇。对学校课程建设和教师课程意识、课程文化提出了更高要求。

（四）学校面临的挑战（T）

1.学校现有108个教学班，5600余名学生，上下学学生疏散困难，交通拥堵，校门口人员混杂，学校安全管理问题凸显。

2.学校在教师数量不足、管理人员不足的情况下，竭尽全力保教学，教师的全部精力投入教学和日常事务，教师的专业学习、教科研工作不足，专业成长不够，不利于学生的长远发展。

3.教师人数近三年急剧增多，原有的管理体制不能适应新人大规模进入的形势，新上任的干部作用尚未完全发挥，同化效应减弱，教师队伍出现显著分化，出现师德教风等各种问题的不确定性增强，给学校管理带来挑战。

4.德育工作面临“新”的挑战。对学生“问题”的关注、研究、解决和对“问题”学生的教育引导、惩戒机制亟待完善，家校共育机制的形成迫在眉睫。

5.学校、家庭、社会三方面的教育协调和协作难度越来越大，社会和家长将越来越多的教育责任附加到学校。

二、学校规划目标

     （一）办学理念

    实施阳光教育，实现绿色发展。

    （二）总体目标

办学目标：管理规范、效能卓著、学生留恋、家长满意的品牌学校。

培养目标：培养求真、向善、尚美的阳光学生。

（三）学校愿景

静水流深

“静”是生命的境界。学校将遵循个人成长规律和学校发展规律，静心办学，努力把学校建设成为师生共创、共享、共成长的家园。

“水”是生命的本源。学校坚持把学生放在中央，尊重差异，呵护心灵，润泽生命，让人性的光辉和智慧的光芒照亮每一个学生。

“流”是生命的体现。全校师生在自我成长的道路上从善如流，奔流不息，进取不止。

“深”是生命的积淀。在美好的校园里，每一名师生都在成长，学校的办学底蕴日渐深厚，师生的学养教养日益深广。

三、学校重点发展项目

（一）德育工作：实施“阳光生活”德育，提升育人品质

1.工作目标

以“阳光生活”育人理念为核心，以“班级管理星级认定”为引领，以“六育六品”为抓手，构建“126阳光生活 ”德育模式，创建有利于良好习惯养成的真实生活环境，助推家校育人共同体品质提升，打造道德教育品牌学校。

2.达成标志

2022-2023年度

①确立一个育人理念：知立德树人、行生活德育，对我校德育目标进行明晰，对学校德育管理体系进行系统升级，修订生活德育指导手册《修身》3.0版。实施“道德教师”育人理念培训，实现教师育人理念迭代升级，提升教师的学识魅力和人格魅力，使我校教师成为学生时刻阅读的道德书籍。

②实施两个完善工程：破除学生育人成长理念壁垒，把学校本身看成一个真实的社会，在真实的道德育人环境中实施习惯养成教育，在真实的过程中培养习惯。一是完善学校生活德育常规教育体系，从习惯出发培养道德学生，夯实“班级—年级—学校”三级常规检查反馈体系。对学生自主管理体系与学生评价体系进行细化与系统化。二是完善班级星级管理认定体系，实施“三级”班主任（辅导员）培训梯度，年级—校级—区域发展，聘请全国专家进行全员德育培训。构建三星级班级与班主任认定体系，完成班级一日常规管理体系构建。

③夯实“六育六品”：在管理育人上完善“3+1”德育专员制管理体系；在文化育人上落实“张店八中文化理念体系”；在协同育人方面，办好“心光心语——研学行”家长学校，修订《家长手册》，对现代化协同育人体系进行构建；实践育人方面重点构建“2+2”劳动实践教育体系；在课程育人上研发“红齐在我心”研学行系列课程；活动育人体系搭建上逐步完善校园“四大节日”课程。通过六育六品为学生健康成长营造良好的支持环境。

2023-2024年度

①制定学校德育部门管理三级标准，并完成三星级建设。

②学生自主管理体系、“三级”班主任（辅导员）培训、三星级班主（辅导员）任认定、三星级班级（中队）管理体系构建趋于完善、班主任（辅导员）聘任制度趋于完善。

③制定“家长学校社会”育人文化共识系统简表，教育共识达成度高，建立家长学校满意度评价体系，提升学校整体办学满意度。

2024-2025年度

①三年规划目标达成度高，孵化出各类德育活动模式、成果集在教育集团及区域内有一定影响力、辐射力。

②形成德育管理干部梯度成长，校级“育人能手”型教师人才储备量大，涌现出一批优秀班主任、6个区级以上育人课题、20位以上家庭教育指导师、100位左右智慧家长讲师团成员。

③完成德育先进工作学校、全域环境育人示范校、劳动教育示范校的申报。

3.实施措施

（1）完成学生手册《学生手册》育人理念迭代升级，全体学科教师完成学科组与个人学科生活德育育人理念的集装，形成《学科德育一体化指导手册》。

（2）在管理育人上4支队伍形成雏形，“4专员”德育管理人员队伍、“三星级”班主（辅导员）任队伍、“心光心语”家庭教育指导师队伍、“鸿鹄”学生自主管理队伍。“4专员”德育管理人员队伍即学生管理专员、班级管理专员、疫情防控专员、学生会指导专员，“三星级”班主任（辅导员）队伍即合格班主任（辅导员）、骨干班主任（辅导员）、优秀班主任（辅导员），“心光心语”家庭教育指导师队伍涵盖校外家庭教育指导专家、本校心理教师、名班主任、校内外教育指导师，“鸿鹄”学生自主管理队伍是“三级学生自主管理队伍”即班级、年级、学校。

（3）在生活德育课程育人上搭建“红齐在我心”研学行系列课程，将红色基因传承、厚植爱祖国、爱家长、爱自己教育融合。在三年建设中，逐步实现学科间融合、学校与社会融合。

（4）在生活德育育人体系搭建上依托校园“四节”和社团活动，构建“我们不一样，我们都很棒”的活动实践平台。校园“四节”开始学年化实施，在社团活动中孵化科技类、环保类、尚武类、志愿研学类等社团。

（5）在生活德育实践育人方面，重点以劳动实践教育为突破口，全面加强校内、校外劳动教育。完成“2+2”劳动实践教育体系构建，即2个清单“向阳成长”校内劳动实践清单与“4114”家庭劳动实践清单，2个劳动实践基地（校内+校外）。同时，实施“心光心语”育人实践能力提升工程，分教师类别、分年级化开展生活德育育人技能比武活动，从主题班会、家校沟通案例、育人故事 、带班育人方略四方面夯实学校全体教师育人技能。

（6）在文化育人方面制定“张店八中文化理念系统简表”，完成1个集装、10个落实，即学校育人文化理念集装、校风校训文化训导行动落实、学生《修身》常规养成起始课程落实、“面面墙壁会说话”年级化育人墙落实、班级育人文化集装表、班主任一日常规集装表落实、八中校本化视域下学生问题行为矫正集装表落实（惩戒条例+矫正路径）、班级自主管理体系集装表落实、班级一日常规配套表、班级日志、大德育材料库建设。

（7）在协同育人方面办好“心光心语—研学行”家长学校，出台《家长手册》对现代化协同育人体系进行构建，并通过“走出去+引进来”方式进行完善。完成“三级”家委会、“研学践”型家长学校的校级框架建设，学生“向阳成长”评价手册、“向阳成长”家长学校模式、“ 悦成长”育人故事集、“心学习”智慧家长讲堂、社区家长学校“慧沟通”讲堂、社会“悦成长”亲子实践活动讲堂完成建设，讲好“八中育人故事”，解决好“教育成长共同体”的家校社合力育人机制问题。同时，夯实校内协同育人机制，完善班级育人管理体系，突出班主任工作体系、副班主任工作体系、学科教师育人工作体系、学生自主管理体系的建设。

（8）持续加强德育工作，提升德育水平。推动教师从“教书育人”向“育人教书”转变。从三个方面入手：一是搭架子。加强学校德育工作的顶层设计，构建现代科学完整的学校德育体系。加强德育管理人员的培养与指导，提升管理理念与设计能力。二是细流程。从班主任培养，到日常各项常规规范，再到家校合作，问题学生处理等方面，充分发挥心理教师作用，设计具体的流程与办法，让学校的德育工作能够有章可循，有“法”可依。三是促落实。加强各项德育工作的检查反馈督促与整改，保证德育工作开展的实效性。

（二）课程建设：打造“三位一体”的阳光课程，促进学生“全面+特长”发展

1.工作目标

贯彻“四步走”战略，深化国家课程、地方课程校本化实施，着力提升教师课程理念和课程实施水平，提升学科育人功能；以选修课和社团活动为载体，优化“求真、向善、尚美”系列校本课程；系统规划实践活动类课程，实现“尊重差异、多元发展”的校本课程体系建设目标，满足学生特色发展、多元成长的需求，培养“知上进、明事理、会学习、有特长”的八中阳光学子。

2.达成标志

2022-2023年度

（1）结合八中学生的年龄特点和认知水平，形成具有八中特色的学校课程体系图谱，丰富“求真、向善、尚美”校本课程体系,提升学校特色课程文化品位。

（2）建全课程开发、实施、评价一体化管理机制，提升教师的课程意识和开发能力。

（3）各学科根据新形势下的发展需要，持续更新完善各学科的好课标准、三个规程和课程方案。

2023-2024年度

（1）以《淄博市学科德育实施指导意见》为指导，各学科组制定学科德育一体化实施方案, 定期调度各学科学科德育一体化实施进展和成效，推进学校学科德育一体化实施。

（2）系统规划实践活动类课程，丰富艺术类、体育类、科技类的社团课程，提升课后延时服务的质量和效能。打造2-3项精品校本课程。

2024-2025年度

（1）课程建设形成科学的学校考核、评价方案，深化各学科德育一体化的实施水平，建设3-4个学科德育一体化实施品牌学科。

（2）强化课程品牌，完成校本课程的二次深度开发，建设学校课程资源库，形成比较规范、科学的课程规划、开发、实施、评价体系，汇编并印刷学校精品校本课程。

3.实施措施

（1）制定具有八种特色的学校课程体系图谱。

（2）国家课程建设坚持“学科好课标准-学科三个规程-学科课程方案-学科德育一体化”四步走战略，并不断更新，着力提升教师课程理念和课程实施水平。

（3）按照课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素，建全课程开发、实施、评价一体化管理机制，激励教师积极参与学校校本课程开发，充分发挥教师的潜能和创造性。

（4）加强对教师在课程理念、课程开发、课程实施等方面的培训，鼓励教师研究开发校本课程，积极挖掘家长、高校、专业机构等各种社会资源，丰富校本课程建设的途径提升校本课程专业和科学性。

（5）将艺术类、体育类、技能类的社团活动补充到课后延时服务中，以更好的满足学生的特色发展需求，促进学生的多元发展。

（6）各学科组制定学科德育一体化实施方案，加强学科组学科育人功能的研究和实践，定期总结反馈好的做法，注重过程中持续改进，以校级考核为抓手，推进学校学科德育一体化实施。

（7）完善陶艺、心理、足球、合唱、器乐、经典诵读、信息技术等特色课程的精品化实施。

（8）探索优化课程实施的有效途径，在以行政班级授课的基础上，继续创新实施分层异步走班教学和分层作业设计，分层指导，分类要求，提优补弱。

（9）每学期对课程开设情况进行“过程性和期末综合”相结合的评价，展示课程成果，表彰课程建设优秀教师、优秀学员、优秀团队。

（三）教学工作：构建“自主+合作”的阳光课堂，持续提升教学品质。

1.工作目标：

教师“目中有人、心中有育”，学生“主动参与、合作学习”，打造“双因合一、多维互动、学生安心、学习愉悦”的“阳光课堂”。促进学生掌握科学的学习方法，激发理性的学习动机，树立明确的学习目标。

搭建以“3C”为核心的“教•研•学”教学体系：推动“合作教学”，转变教师教学方式，逐步达到课堂教学“六育”境界；强化“合作教研”，持续优化教学诸环节，提升教师教育教学能力；通过“合作学习”，落实双减要求，实现学力提升，提高家长学生的教育满意度。
    2.达成标志： 
    2022-2023年
    ①构建“453”阳光课堂的基本教学模式，在初一初二级部2-3门学科进行教学试点，每学期每科推出2-3节观摩课、研讨课；
    ②架构“教·研·学”教学体系，培训和交流推动教师合作理论的学习，提升教师把握合作学习基本策略和流程的能力，对教学诸环节（备课教研、听课评课、作业布置与反馈、质量检测与过程分析等）有效改进。
    ③凸显课程委员会作用，开设“学力提升论坛”；集装各学科活动，实现学科活动体系化、层级化。
    2023—2024年
    ①初步完成“453”阳光课堂教学模式架构，各级部多学科推广，完善新模式下课堂教学的“好课标准”。
    ②拓宽“教·研·学”教学体系的内涵和外延，形成三个版块的基本标准和实施流程，建立有效的评价和反馈体系，基本实现：教有道，研有径，学有法。
    ③“学力提升论坛”影响力得到提升，论坛主体拓展为各学科骨干教师，通过系列主题化研讨，推进学生学习能力、思维品质、道德情操和技能的提升。

 2024—2025年

①全面推广“453”阳光课堂教学模式，形成课堂师生关系、课堂组织管理、学生学习方式，教师评价方式等多维度阳光课堂策略。 建设2-3个学科在区域内有影响的品牌学科。

②完成“教•研•学”教学体系，相关课题理论研究走向成熟，各版块横向与纵向联系紧密，对教学改革起到明显促进作用。

③全员参与的“学力提升论坛”活动常态化，论坛内容版块明晰、有实效；学科活动育人功能明显，各学科活动体系构建完成。

3.实施措施：

（1）系统改进教学诸环节，从教师备课新体系建立、学生学习方法调整、听课主题与形式，作业布置与批改和质量分析规范与精准上等采取措施，实现教学管理系统化、规范化。

（2）创新“453”阳光课堂的合作学习模式，从分组原则、评价措施、反馈激励制度等方面落实新课堂模式，建构新课堂结构，实现强课提质的目的。

（3）建立“教·研·学”教学工作流程，各学科组深入研究合作教学、合作教研、合作学习三大板块，形成路径、方法、策略、模式。开展学生“学力提升”研究，促进师生共成长。

（4）加强智慧校园建设，从教师培训、教学实践、总结交流等方面系统规划，提升教师教育教学信息化水平。

（5）加强学科组建设，提升学科骨干教师团队影响力，实施“重点突出、均衡发展”的学科建设战略，带动学科均衡发展；搭建体系化、层级化的学科活动，强调学生合作意识的培养，提升学生学科素养，让学生走向自我实现之路。

（6）提高教师专业水平和教学能力，通过“全员听课”与“多轮听课”结合，抓好优课、优质课、教学大比武、教研新秀、新进教师过关课等活动，提高教育教学质量。

（7）完善艺体信心学科的发展规划，调整考核制度，即保证教育教学质量，又丰富学生校园生活，提升学生综合素养。

（8）建立以课程部为主，课程专员和课程委员会为辅的“一主两辅”式管理模式，严格教学常规管理，以级部为检查主体和反馈主体，加大过程性评价在教师考核中的比重，推动过程性评价制度的完善、优化，重视过程性监督与反馈机制。

（四）教师发展：“精准、阳光”发展，打造卓越教师队伍

1.工作目标

以“张店八中教师发展学校”建设为依托，着力打造以“师德”、“师能”为两翼，“育人”为主体的“一体两翼”教师发展模式。完善教师“五级梯度化”培养机制，拓展教师发展途径，实现教师分层次、分类别精准培养和发展。以科研课题为引领，以阶段性发展规划目标为驱动，以发展性评价、考核为激励，调动教师“我要发展”内在动力，让各级教师阳光发展，拾阶而上，打造一支以明师为“火车头”、骨干教师为主体的“橄榄型”教师队伍，为学校可持续发展提供优质师资保障。

2.达成标志：

2022-2023年度

完善《张店八中教师分级梯度化管理办法》，将全体教师纳入五级教师进行梯度化培养体系，教师发展意识显著增强；编制《张店八中课题管理手册》，加大对教师的课题引领与指导力度，形成课题研究良好氛围，规划学校重点招标课题，40%的教师参与学校课题研究；培养1-2名区级名师， 4-5名教科研能手。

 2023-2024年度

编制《张店八中教师发展学校章程》；教师五级梯度化发展体系初步形成，“系统化设计、项目化实施”开展分层次、分类别的针对性培训；名师工作室、骨干教师联盟、青年教师发展学校、研究生教师团队良性运转，培养新秀教师4-5名；课题研究氛围浓厚，区级、市级课题数量和质量上有所突破。

 2024-2025年度

“张店八中教师发展学校”基本完善，教师“五级梯度化”发展目标明确；优秀教师实现“台阶跨越”，八中“明师”群体进一步扩大，骨干教师、市区教学能手及学科带头人在全区内数量领先；汇总优秀课题成果，在区域推广2-3项优秀教科研成果，培育2-3名出现“科研专家型”教师。

3.实施措施：

（1）激发教师专业发展动力。优化教研、科研、培训和教育教学实践四位一体的教师专业成长的学校发展范式。以推动教师分享表达为抓手，级部会议由布置型向参与型、培训型、分享型转变，从而增强教师对专业发展的认同感，让教研、科研成为教师成长的源动力，让教师专业发展由“要我发展”向“我要发展”转变。

（2）明确教师专业发展定位。通过《张店八中教师分级梯度化管理办法》，将所有教师纳入梯度化管理体系，让教师对自己定位准确；教师人人进行自我发展“SWOT”分析，人人明确自己专业发展的优势和不足，确定自己的努力方向。

（3）明晰教师专业发展路径。全体教师撰写《三年发展规划》与《个人年度发展计划》，完善教师发展学校的设计与规划，分类实施，让不同层次、类别教师根据自己已有基础找到切实符合自己特点的发展路径。

（4）搭建教师专业发展平台。搭建教师读书学习、实践研究、教学反思、同伴互助、专业引领、课题研究专业发展六大平台。针对青年教师、骨干教师、优秀教师等不同教师群体，通过开展课堂教学、班级管理、课题研究等专题培训，促进全体教师在不同层次上主动发展。

（5）科学教师专业发展评价。开展教师发展自评与互评，推动教师在反思中成长。完善《张店八中教师科研成果评价办法》和《张店八中教师发展考核方案》，形成良好的、可操作性强的分层次、分类别评价导向机制，秉承阳光公开原则，通过评价机制引导和助推教师成长。

（6）展示教师专业发展成果。编制《张店八中课题管理手册》，把握新的政策方向、前沿理念，结合学校在教育教学中面临的工作实际，形成学校规划课题，进行优秀科研成果评选，年度修订成册，反哺教师发展，形成“问题课题、学习研究、改进提升”的良性循环。

四、保障体系

（一）党建引领

1.充分发挥党建引领作用，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装领导干部和全体党员头脑，通过多种形式，多种途径加强对全体教师的思想政治教育，完善“1+3”学习制度，提升党员干部政治理论素养。

2.紧紧围绕学校中心工作，围绕创建特色学校的目标，加强“1261”党建工作体系建设，充分发挥党组织的政治核心作用和战斗保障堡垒作用，完善党员带动策略，充分发挥党员的先锋模范作用提高创新力凝聚力和战斗力。

3.进一步加强组织建设，完善党支部建在级部、党小组建在备课组上的组织结构调整，凝聚工作合力。按照“双培养”原则，不断吸收骨干教师入党，为组织增添新的血液。

4.完善党建工作制度，发挥党务公开作用，不断加强民主建设。

（二）师德建设

进一步完善师德评价机制，发挥师德考核的正面引导作用。强化工会小组组织职能，深入开展“树师德、正师风”师德教育系列活动，提升广大教师的师德素养、敬业精神、个人素养。以“师德自律委员会”为依托，推动师德建设常态化、长效化，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

1．完善考评体系。把师德师风作为评价教师队伍第一标准要求，在教师评优树模、骨干培养、职称评审、岗位聘任、人才称号、绩效认定等工作中，将师德师风作为评价教师的基础条件。

2.开展师德师风政策宣讲。定期围绕《中华人民共和国教师法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018 年修订)》《中小学教育惩戒规则》等师德师风建设有关政策文件，定期由学校相关负责人向教师宣讲解读，引导教师树立崇高理想，筑牢政治底线、法律底线、道德底线、学术底线。

3.开展师德师风教育培训。通过组织开展师德讲座、事迹报告会、交流会等活动，有计划地开展专题宣讲，采取现场教学、专题宣讲、观看影视等多种形式，开展教师师德师风教育培训。

4.集中开展警示教育。对照新时代教师职业行为十项准则和加强师德师风建设有关要求。以典型案例为反面教材，引导教师以案为鉴、以案明纪，讨论剖析原因、对照查摆自省，签署责任书，做到警钟长鸣。

5.强化师德典型选树。依托师德自律委员会，深度挖掘宣传身边的师德楷模、优秀教师，激励广大教师见贤思齐；通过师德标兵评选、师德师风优秀案例推选等，发现和培育先进师德典型，用身边人讲述身边事、用身边事教育身边人，切实发挥优秀教师的典型引领作用。

（三）管理保障

进一步完善现代学校治理体系，深入推进市教育综合改革试验学校项目。

1.创新学校管理体系，完善 “七会共管 三校共育”（校务委员会、行政委员会、校务监督委员会、师德自律委员会、学术委员会、学生自主管理委员会、家长委员会，学生学校、教师学校、学生学校、家长学校）现代学校治理体系，提升学校办学品质。

2. 实践“级部学校化、学校网格化”管理模式。学校按党团建设、教学教研、学生德育、教师发展、后勤服务、校园安全大致分块，学校领导成员分工负责，各中层处室明确管理职责，履行管理责任，操控管理过程，结算管理绩效。部门侧重规划、级部侧重执行，由校长协调各个管理组织的关系，形成合力，避免相互推诿、减少摩擦和内卷。

3.健全校委会和校务监督委员会，完善校委会、行政会、监委会“决策-执行-监督-改进”的PDCA渐进模式，成立和完善校务监督委员会，建立有效的校务公开监督机制，强化民主管理和民主监督。

4.完善学校制度体系，健全规范性制度、程序性制度、评价性制度、奖惩性制度。同时，在教工手册3.0版的基础上，根据制度执行情况和教师反馈意见，结合新的形式和要求，每年对教工手册中的各项制度进行修订。学校的管理制度以激、导为主，不以罚、堵为重。在管理过程中，重细不用粗，重疏不用堵，重激不用罚，发现某种不良苗头或工作漏洞，及时纠正解决，不留隐患。

5.充分发挥教职工代表大会作用，全面推行校务公开，实现学校决策民主化、科学化。

（四）后勤服务

1.加强以“服务育人”为核心的后勤队伍建设，积极开展社会化合作，提升后勤服务水平。通过择优选聘、培训、比赛、考核等方式，提升后勤服务人员服务能力、服务质量；通过开展“假如我是一名一线老师”“假如我是一名学生”“假如我是一位学生家长”等活动，提升后勤人员服务意识、服务态度。使“服务”“育人”理念每时每刻体现在后勤工作中。

2.建立完善的后勤管理机制，形成有序的后勤管理模式。修改、完善、制定财务、资产、采购、合同、服务机构等各项管理制度，形成制度汇编。严格执行各项管理制度，规范后勤工作标准、流程。在现有合作服务机构的基础上，继续探索、创新合作模式，助力提升后勤服务品质。

3.加强对学生的“爱物、惜物”教育，建立班级资产台账，完善奖罚制度，减少物资无意消耗量，降低物资非正常损坏率。

4.争创省级绿色校园，构建节约型、绿色型、环境宜人型学校。细化检查监督制度，责任落实到人，加强对水、电、公物、公共场所的使用管理力度。提高学校的硬件水平，通过修补、更换、改造、学校设施，绿化、美化、亮化校园环境，使学校成为学生全面发展的学园、花园、乐园。

（五）安全保驾

建设学生安心，家长放心的平安校园。

1.编制和完善学校了《安全管理手册》，出台安全责任清单、安全隐患排查奖励制度，制定安全责任体系网格图，完善各类安全应急预案，构建学校安全保障体系。

2.全面落实应急疏散演练制度，将安全演练纳入学生常规互动，每月组织1次，定期组织安全知识讲座，切实提高师生避险、逃生技能和自护自救能力。

3. 不断完善“三防建设”，明确校园安保工作主体责任，完善安保规章制度，配齐配强安保力量，完善安防系统建设，形成人防、物防、技防全部达标，夯实安全基础，建设平安校园。
    4.扎实做好1530安全教育，贯彻落实省教育厅相关文件精神，开足开齐安全教育课程，坚持教育为先、预防为主。深入开展学生思想道德教育、法治安全教育、心理健康教育，增强学生综合素养，提高自我安全防护意识，推动学校、家庭、社会日常安全教育常态化、制度化。

5.完善恶性突发事件和重大疫情防控应急预案，加大安全隐患排查力度，建立健全学校、级部、班级安全排查体系，做到每天巡视校园，发现安全隐患及时整改，为师生教育教学活动的顺利开展保驾护航。