张店区湖田小学劳动教育开展情况说明报告

 

淄博市张店区湖田小学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，秉承“自主澄心”的办学理念，依托课题开发劳动课程。根据课标对课程不断修改、完善，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域，以家园为基础，校园为主导，田园为强化，统筹劳动教育环境，形成以10个任务群为基本单元的“爱劳乐学‘3310’课程”，构建了“家校社”全方位育人共同体，提升了学生劳动素养。将劳动教育落实到学生日常学习生活中，现将劳动教育开展情况说明如下：

一、保障课时规范

学校严格落实山东省教育厅发布《加强普通中小学劳动教育的若干措施》，保证每周至少1节劳动课，根据学生年级特点开展爱劳乐学：“净”在细微、“纳”样美好、“厨”类拔萃等10个主题的基础课程学习。同时，为了让学生“劳有所得”，学校还利用劳动主题日和劳动竞赛，增加学生劳动参与范围，激发学生劳动兴趣；开设“劳动超能团”，学生自主选课对喜欢的课程进行系统深入的学习，在动手实践中磨练意志，发挥劳动育人价值。

二、强调队伍规范

学校立足实际，利用课题研究团队成立劳动课程教研组，合理设置劳动课程专职、兼职教师，协同开展劳动课程教学工作。在“学习与劳动同等重要”的基础上，还不断强化“学习的过程就是劳动的过程”，鼓励教师发挥各科的学科特点，让劳动教育与全科课程、项目式学习相结合。各科教师在学期初结合学科特色制定劳动目标形成劳动计划，并根据自身专业背景，发扬专长优势，加强专业学习，提升自身劳动素养。

三、确保项目规范

劳动项目紧扣劳动课程目标，结合项目对应的具体任务群的课程内容制定具体的项目目标，力求符合学情，满足学生劳动需求，能让劳动项目真实发生。如劳动乐学：“纸”为“泥”来单元，中高年级的就是从陶艺的理论、实操、欣赏层面进行学习，既有对陶艺基本方法的学习，也渗透了陶艺理论及淄博陶瓷特色，关注到了劳动知识和技能的学习，更关注到了劳动习惯和品性、劳动精神的涵养。

四、保障场地规范

 为让劳动教育成为经常、变为日常，我校结合校内外资源，因地制宜开辟劳动教育实践基地。学校的劳动实践基地分三部分：一是学校教学楼前东北角的绿湖东园，面积约150平方米，以种植代绿化，现已种植玉米、地瓜、向日葵、猕猴桃、韭菜、香菜、白菜、香葱、面条菜、大蒜等20多种蔬菜及农作物，学生能追随四季脚步体验播种—农耕—丰收—售卖乐趣，动手实践、出力流汗、磨炼意志。二是校内综合楼搭建陶艺教室、剪纸教室、蓝晒教室，配置专业工具和耗材，保证了社团活动的教学进度与质量。三是学校南侧奶牛场为校外劳动基地，面积约1200平方米，养牛场内有黄牛、肉牛、奶牛饲养及简单的牛奶生产加工。校内校外劳动基地互相呼应，让学生在劳动中增长见识、掌握技能。

五、评价多元化

1.多维评价内容

明确不同年级的劳动目标，根据不同年龄、不同学段界定不同标准、螺旋上升的评价内容和评价标准；同时利用红领巾奖章中的特色劳动章细则把劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神融入到学习、活动、健康和行为习惯四大养成教育板块中，让学生在实践中养成习惯、学会劳动，帮助老师和家长们合理评价，让每一个孩子的劳动成长有“法”可依。

2.多样评价方法

过去，我们常通过考试对学生进行评价，但是这样的评价方式并不适合评价学生劳动能力，我们始终坚持形成性评价和总结性评价、定性评价和定量评价相结合，形成了适合我校的4个“一”评价方法，对学生的劳动态度、劳动效果、劳动效率、劳动广度进行评价，推进了劳动教育活动掷地有声。

“一章”即红领巾奖章劳动章，科任教师结合实际劳动项目中学生的实际表现，对劳动活动中表现优异的发放劳动章作为活动记录和奖励，正面强化学生劳动习惯。

“一册”指《劳动，点亮劳动生命底色》劳动实践手册，实践手册记录学生劳动剪影及劳动章的获得情况，同时册中设置“劳动知识课”、“劳动人物风采秀”、“劳动微技能”、“劳动微分享”、“劳动启示录”等栏目，引导学生通过自学、劳动打卡、调查研究等方式，学习劳动知识、增长劳动技能。

“一赛”指劳动技能比赛，每学期根据学生年龄特点定主题设置比赛项目，以赛促练，让学生亲身参与，展示才能，提高素养。

“一评”是红领巾小劳模评选活动，根据劳动章数量、劳动技能比赛参与情况、劳动效果，结合师评、他评、自评每学期开展一次红领巾小劳模评选活动，并将此荣誉作为学生参与红领巾星级章评选的重要依据。