张店区湖田小学三年发展规划 （2022.9--2025.8）

一、现状分析

（一）传统优势

张店区湖田小学始建于1998年9月，坐落于张店区东郊湖田街道办事处，占地32亩。学校布局合理，环境优美，人际关系淳朴和谐。现有21个教学班，847名学生，58名教师，其中研究生学历教师6名；教师平均年龄34.6岁，35岁以下的教师46人，占全体教师总数的76%。学校实行校长负责制，设有校长1名，副校长2名，工会主席1人，下设教学管理中心、师生发展中心、校务管理中心、安全办公室4个科室，实行年级组和教研组双线并行扁平化管理模式。

学校依托乡村少年宫建设，各类功能教室齐全，成立了棋艺、沙画、舞蹈、合唱、足球、魔方等二十多个社团，为学生的个性发展和潜能开发创造了有利条件。多年来，学校以课程为载体，致力于学生的个性发展，整体育人，聚焦内涵发展，培养“品质、品位、品牌”师生，努力建构“爱在湖田，情满校园”的幸福湖小。学校先后获得全国信息化教育实验学校、全国国际象棋特色学校、全国足球特色学校、山东省规范化学校、淄博市美育教育实验学校、市现代学校制度建设试点学校、市艺术特色学校、市体育传统项目学校、市数字化校园、张店区文明校园、张店区青少年禁毒教育先进单位、张店区中小学德育工作先进单位、张店区优秀少先队大队等荣誉称号。

（二）现状分析

1.内涵发展积淀情智

学校领导班子目标一致、团结协作，抓师德强师能，坚持民主集中管理原则，促进教师发展，用人文管理赢得教师信任。着重落实“自主·澄心”的核心办学理念和“爱在湖田，情满校园”的办学愿景。学校风清、气正、心齐、劲足，人人为努力把学校建成“质量突出、特色鲜明、社会满意”的优质学校而不断奋进。“自我成长、主动乐学、澄澈明理、心怀梦想”的师生队伍和“团结、务实、身正”的领导干部队伍初步形成。

2.科研强教突破藩篱 

依托省市区教研活动，提高教研实效性，促进不同层面教师的发展。学校根据教师的不同教龄、实际能力以及发展需求，打造了职初教师、青年教师、骨干教师、优秀教师四支专业发展队伍，根据不同层次的培养目标及培养方案，促进学校教师梯队发展。现有市区教学能手、骨干教师、学科带头人23名；17名教师获得区优质课一等奖；10名教师跟随区学科团队定期学习、培训，形式多样的研修形成推动教师发展的合力。

3.课程引领助推成长

“为每一个孩子的持续优质发展奠基”是我校的课程理念，在前期“爱TA”课程和“美+课堂”推进的基础上，进一步定位学校的基础性课程、拓展性课程和探究性课程，探索特色校本课程的有效实施，引领学生持续优质发展。 

4.特色教育全面发展

在学校的传统项目——国际象棋继续保持特色优势的基础上，学校致力打造新的特色教育项目——足球，并取得了优异的成绩，学校被表彰为“全国足球特色学校”。此外，具有地域特点的乡土课程等创新项目继续作为学校亮点特色深入探究。

(三)面临挑战

1.学校教书育人责任重大。乡村生源基础薄弱、外来务工子女日益增多、72%的家庭生育二孩，家长文化水平不高，家庭教育力量薄弱，教师需要花更多的时间来培养学生的各项习惯，耗时费力，责任压力大。

2.教师梯度培养力度不够。成熟型教师调走，队伍日益年轻化。年轻教师自我发展的积极性、持续性不够，至今没有形成理想的专业教师梯队。

3.客观条件制约持续发展。日益增多的年轻教师为学校带来青春活力，但面临教师生育高峰期，孕产假对学校教学工作安排和教师梯队培养造成很大影响，教师课时量和管理任务增加，工作量偏大。

二、规划愿景

（一）办学理念

质量是一所学校的生命线，关键因素是人，全体教职员工凝心聚力，全力提升素养，影响带动家庭和社区，提高办学质量和满意度；致力于培养自我成长、主动乐学、澄澈明理、心怀梦想的湖小少年；依托乡村少年宫建设，以课程为载体，聚焦内涵发展；坚持“自主·澄心”的核心理念，秉承“爱在湖田，情满校园”的发展情怀，把学校建设成老百姓家门口的优质学校。

（二）总体目标

办学目标：坚持“自主·澄心”的核心理念，构建“爱在湖田，情满校园”的发展愿景，把学校建设成为老百姓家门口的优质学校。

培养目标：自我成长，主动乐学，澄澈明理，心怀梦想。

办学特色：立足乡村教育学生实际，降低重心，面向全体，培养习惯好、爱劳动、会学习的湖小学子；依托教师社团和自主成长联盟，激发教师主动成长积极性，形成本校教师队伍梯度培养模式，逐步建成“质量突出、特色鲜明、社会满意”的优质学校。

三、重点发展项目

（一） 力行深度学习，助力教师素养进阶

1.工作目标

以教师专业化发展为出发点，以职初教师、青年教师、骨干教师三级梯队为突破口, 加强校本教研共同体建设,走科研引领之路，精心打造朴实、真实、扎实的教师队伍，让不同成长层面的教师找准发展目标和成长路径，以教师的发展带动学生的最优化发展。

2.目标达成标志及实施时间

2022-2023年，编印《湖田小学入职教师成长攻略》，帮助职初教师快速成长，职初教师区级过关课合格率100%；三年内新教师区级“教坛新秀”增加2-3人；五年内年轻教师锤炼课堂，能够打造出自主、高效的“美+”课堂，形成亮点案例；学科教师形成三年发展规划，建立个人电子成长档案；初步开展学科智囊团工程，制定科学有效的团队发展规划。

2023-2024年，提升青年教师内涵素养，区级骨干教师增加3人，区级教学能手增加2-3人。深入开展学科智囊团工程，根据计划，定期开展活动，形成活动成果。

2024-2025年，以课题研究为依托，挖掘骨干教师特色发展项目，树立自己的研究风格，打造区级学科带头人2-4人。进行学科智囊团成果展示，汇编教师成果集，总结成长经验，并在区域内学科教学中脱颖而出。

3.实施措施

（1）教学管理中心进行行政推动，自上而下指导教师制定个人三年发展规划，建立并完善个人成长档案。

（2）组建“职初——青年——骨干”三级教师发展团队，实行“导师”制，实实在在压担子，进行全方位、浸润式的实践培训，帮助教师更好地成长。

（3）重点落实好每学年一次“智囊团基本功素养展示”活动，提升教师的学科素养和综合素质。

（4）采用请进送出、线上线下相结合的培训形式，探索培养在课堂教学、课题研究等方面有想法、能创新的骨干教师人选，为其搭建成长和展示的平台。

（5）通过专家引领、师徒结对、同伴互助等形式，开展现场备课比赛、课堂展示竞赛、专题课例研讨等丰富的主题教研活动。积极组织“阅读悦成长”系列活动，让读书、写作成为提高教师内涵素养的高效途径。

（6）完善教师发展评价体系，对教师的教育教学能力、科研成果、培训情况以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面评价,用评价促进教师素养的整体提高。

（二）打造“红色”少先队品牌，铺就少年儿童成长底色

1.工作目标

根据学校“自主 澄心”的核心理念，以立德树人为目标，结合《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》，聚焦传承红色基因，聚焦政治启蒙和价值观塑造。依托湖田当地红色资源优势（湖田红色记忆和传承教育基地、张店区烈士陵园等），以红色教育为导向，构建“课程化、活动化、系列化”三化一体的少先队活动模式。引导全体队员“扣好人生第一粒扣子”，厚植爱党爱国的朴素情感，弘扬和培育民族精神，用红色教育铺就成长底色，团结、教育、引领广大少年儿童努力成长为能够担当民族复兴重任的时代新人，旗帜鲜明地培养共产主义接班人。

2.目标达成标志

2022-2023年，聚焦少先队主责主业，切实增强辅导员的政治素质和履职能力，以赛促学，开展辅导员技能比赛，规范成长发展路径；结合《少先队活动课程指导纲要》，根据队员年龄和心理发展特点，分学段制定红色教育培养目标，分年级设计红色教育主题及活动方案，初步构建“红色教育”特色少先队活动课程框架；充分利用校园宣传栏、红色教育长廊、少先队队室、“一中队一特色”等宣传渠道，做好学校红色教育宣传工作，让队员在潜移默化中汲取红色养分。

2023-2024年，按照“红色教育”少先队活动课程框架，结合传统节日、纪念日等重要的时间节点，从政治启蒙、组织认同、价值观塑造三个方面，开展红色教育系列活动，做到形式多样、方式鲜活，充分激发队员的学习热情，切实提高红色教育效果；根据“少先队阶梯式成长激励评价体系”的核心载体——“红领巾奖章”，制定红色教育争章细则，做到活动的过程性评价和阶梯式成长激励体系结合；搜集本地红色资源，梳理各年级、各学科领域红色教育实施成效，建立学校红色教育教学资源库，为红色教育课程体系的建立打好基础。

2024-2025年，总结学校红色教育经验，提炼梳理红色教育活动课程，编写以“红色”为底色的少先队活动课校本教材，形成学校红色教育课程体系，让“红色”成为立德树人的鲜亮底色，打造学校特色少先队品牌。

3.实施措施

（1）打造一支政治素质过硬的辅导员队伍。制定辅导员政治素质培训方案，明确培训的具体要求，进一步强化政治身份意识，通过宣传、教育等手段，营造政治学习的浓厚氛围；着力探索锤炼政治品格的有效渠道和日常机制，切实增强政治责任感和岗位荣誉感；同时突出政治素质的重要意义，将政治素质作为辅导员考察的一项重要内容，力争在相关比赛中获得佳绩。

（2）创设红色文化，涵养红色信仰。通过校园宣传栏、红色教育长廊、少先队队室等建立红色文化宣传阵地；通过“每天一首红色歌曲、每班一个红色主题、每周一个红色故事”等活动，鼓励和引导队员参与红色文化建设活动，力求做到让每一面墙、每一个室、每一处景观都开口说话，润物细无声地滋养少年儿童的心田，为他们烙上红色印记。

（3）重视仪式教育，植入红色信念。学校精心设计和策划主题队会、升旗仪式、入学礼、毕业礼、传统节日及纪念日等重要活动，通过开展具有仪式感的各类主题教育活动让队员从中获得强烈的红色心理体验，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

（4）学科融合课程，赓续红色血脉。学校打破学科间的隔阂，把红色教育融入到全科目、全方位的教学中，贯穿小学教育始终。例如：少先队活动课，开展以“红色”为底色的队员习惯养成教育、设计主题队会、组织红色走访研学实践；语文课，开展红色故事汇；音乐课，举办红歌传唱节、红色电影周；美术课，绘制红色故事绘本……通过学科融合，弘扬红色精神，发挥育人功能。

（5）开展研学实践，汲取红色力量。依托本地的红色教育资源，精心设计，开展红色寻访等研学实践活动，充分发挥实践育人实效。让队员在亲身实践中,厚植家国情怀，汲取红色力量，强化使命担当。

（6）多元评价机制，巩固教育实效。细化评价标准，做到活动的表现性评价和阶梯式成长激励体系结合，丰富红领巾奖章；通过争创“优秀少先队员”、“特色班级”、“红色宣讲员”等，增强队员的荣誉感；借助学校公众号、美篇等宣传形式，维持队员的参与热情，巩固红色教育实效。

四、实施保障

（一）思想保障

注重宣传动员，组织全校教职工认真讨论、学习《学校三年发展规划》，增强责任意识，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

（二）组织保障

加强组织领导，学校成立以校长为组长的《2022—2025三年发展规划》领导小组，统筹协调，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；行政中层职责分明、责任到人、分工合作；工会起好桥梁作用。全校上下形成合力，齐抓共管，共同推动学校的发展。

（三）管理保障

充实、完善校内各项规章制度， 健全民主管理制度，定期召开年度工作会议，形成干部接受群众监督的工作机制，做到全员参与，责任到人。建立科学的评价标准，每学期、每学年检测规划实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。鼓励先进，激励全体，提高学校组织的整体效应。

（四）资源保障

1.经费保障：学校要力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

2.后勤保障：加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

（五）宣传保障

严格按照三年发展规划的实施要求进行学校宣传工作，学校各科室积极组织精品稿件，大力宣传教学、科研、文化、特色、德育等方面工作的积极探索和成功经验，争取家长、社会的支持和帮助，不断提升湖田小学的知名度和美誉度。