张店区凯瑞小学2023-2024学年教学工作计划

张店区凯瑞小学2023-2024学年教学工作计划

 

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕区教科研工作重点和学校三年发展规划，积极推进“学为中心·素养为本”的课堂教学改革，提升教科研水平，打造高素质教师队伍，持续推进省书香校园、市体育实验校、区学科教研基地等工作，立体化落实“双新”，提升师生素养，全面提高教育教学质量。

二、重点工作要点及措施

（一）规范教学，夯实教育根基

1.加强常规巡视

严格落实规范办学各项要求。学校持续加大教学常规的巡查力度，从早读、上课，课间，两操，课服，上放学等方面常态化巡视，闭环管理，做好过程性巡视记录，巡视结果纳入年度考核，形成学校规范办学的良性循环。

2.落实课堂常规

规范是质量的基础和保障。课堂是教学的主阵地，所有教师要加强学生的课堂常规管理，一是教学内容要丰富，二是学习方式要多样，三是对学生晓之以情，动之以理（讲故事、树榜样、多扬鼓励等），促进良好班风的形成。

3.做学生的良师益友

优秀的教师本身就是一门课程。学生模仿力强，他们的言行都折射出教师的影子。教师要谨言慎行，时刻做学生的道德表率；多与学生谈心，既了解学情，又走进学生心灵。心灵对话，才是教育的灵丹妙药。

4.落实大思政

思政课程：德法教研保质保量，每周3节的德法课堂，开足课时，课程育人功能发挥到位。

课程思政：文以载道。所有学科均承载着育人功能。坚持德育渗透。经典诵读的践行，德育活动，继续发挥育人功能，多渠道促进学生的身心健康发展。

（二）深度教研，提升教师素养

1.课题研究以解决问题为宗旨，以课题研究促进问题的

解决。

2.每天教研，随时随地教研，让教研形成常态，教研组长的作用要充分发挥。

3.继续优化三个层面的教研：

第一层：学校层面的教研，三周一次。旨在研读课标、研读教材，研究课堂，研究作业等，按照八个环节落实。

（1）解读教材：大单元整体设计，新课标解读与落实（6’）

（2）交往式教学设计：交往主题，交往方式，交往礼仪，预期交往效果。（8’）

（3）模拟讲课：按照各学科要求进行。（8’）

（4）说课评课：完整流程（8’）

（5）作业设计：体现大单元背景下教学评一致性；课前、课中及课后的作业及练习要分层，体现教学差异性。（6’）

（6）阅读·书写实施及成果分享；（6’）

（7）教师评价：口头评价+书面打分（6’）

（8）教研组长总结，提升，达成共识。（6’）

第二层：备课组层面的分享式备课。重点研读教材，研究教法。

【严格落实五步备课法】

第一步：备课组长对单元进行统揽，明晰单元主题，单元目标，单元教学内容及要求，教学活动设计、单元质量检测等，以大单元视角进行统整规划；

第二步：单元内容分工到人，教师从教材分析，教学目标、重难点，交往主题及方式，教学过程，作业设计等方面进行具体详细的备课；

第三步：每人对二步内容逐一进行解读述，其他成员予以补充，这是分享式备课的精华，在此达成共识；

第四步：每位教师拿到了凝聚全组智慧的新一轮教学设计后，根据学情补充完善教学设计；

第五步：将简案简单写到教材上，带着教材走进课堂，实现教学目标、教学设计的落地。上课时，可根据学情，适时调整。

第三层：个人层面的备课，研究学情，自主备课。

（三）聚焦“双新”，打造“学为中心，素养为本”的高品质课堂

1.践行“双新”理念，丰厚素养课堂。新课标，《山东省中小学课堂教学基本要求》，学深悟透，在教学模式、课程开发、情境创设、教学评价等精准把握，将双新理念在课堂中落地。第二周，举行双新达标课堂展示活动。

2.坚持问题导向，促进深度学习。课堂要丰满。问题的设计在开放性上下功夫，避免封闭式，避免浅层次。教学活动要促进学生深度学习。以自主、合作、探究的学习方式，促进学生素养的提升。

3.细化教学反思。内容包含目标达成情况、捕捉课堂亮点、存在问题及原因、改进方法及策略等。

4.教学评一致性贯穿始终。课前、课中、课后的三单设计有效衔接，备课组做好统筹。目标制定要具体，可操作，课堂评价与检测结合，提高目标达成度。

5.夯实教学辅导：将“培优扶弱计划”纳入教学计划，教学差异化落到实处。学困生辅导旨在落实基本要求，培优辅导旨在学习内容的深化与提升，促进不同层次的学生有所发展。

（四）多向发力，抓实学业质量

所有学科的教学质量为先。学期教学任务的完成不等于学生学业水平的达标。

教学命题一体化：语数英学科教师，加强命题研究，把握试题的素养导向：研究试题，研究教材，研究课堂，研究作业。课堂的实施基于课标，落实双新，在情境中解决问题，为学生创设真实的情境。

课堂教学素养化：要重视教材，将教材每一个知识点夯实，仅反复训练是不行的，教师要关注教学重点，关注思维过程，提升思维显性化，如思维导图等，教给孩子思考的方法，并能举一反三，触类旁通，将教材知识学透，学厚，学活，人人打造素养课堂。

学生书写规范化：写字，小学阶段最重要的任务之一。

端端正正写字，堂堂正正做人。形成提笔即练字的意识，做到端正、美观，逐步提高书写速度。下一次抽测阅卷，卷面分必扣。

期末检测系统化：期末素养检测更为完善，从平均分、高分率、良好率、及格率、书写成绩等方面全面考察学科教学水平。教师加强归因分析，找出教学中存在问题的根源，并从教和学的角度解决问题，提高教学质量。学校加强数据分析研究，解读数据背后的教学问题，帮助教师解决问题。

过程性检测自命题：单元过关与质量分析常态化，备课组做好单元质量分析。课堂练习、单元过关、期中期末复习，以及平时的练习题，教师自己命题，形成校级电子资源库。杜绝拿来主义。课程部审核把关。

综合学科抽测常态化：学校出台抽测办法，以评促教，以评促学，提升所有学科的课堂教学质量，促进学生素养的发展。

（五）关注差异，优化分层作业设计

1.关注差异：科学设计课堂作业，考虑学生的差异，设计符合学生实际的作业，让每一个孩子都能体验学习的快乐，在原有基础上有提高。

学生分类	学情定位	目标要求	教学策略
A  优秀生	标点起航	达标培优	梯级提升
B  中等生	基点出发	基础达标	夯基渐进
C  学困生	原点起步	个体定位	小步慢走

 

2.内容丰富：从内容上，基础型作业、发展型作业、拓展型作业和实践型作业相结合，从形式上，书面与实践相结合，从时间上，短期作业与长期作业相结合，促进学生多元发展。

3.精心设计：做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。积极探索信息化环境下优化作业设计与管理的实践，提升作业的有效性。

4.作业习惯：备课组做好作业的设计和管理，3-5年级学生建立课本练习专用本，让每道题可查、可回看；规范学生打草本的运用，杜绝正面做题反面打草的不良习惯；建立作业错题记录本。

5.认真批改：及时反馈矫正作业。亦可在作业上写评语，让孩子感受到作业的乐趣与温度。教师建立作业批改记录，特别是错题情况，便于有效指导。

（六）师生阅读，为教学提供丰厚源泉

只有教师阅读，才能带动学生阅读。丰厚的阅读，方可支撑起自身的专业成长与学生发展的需求。

1.要求学生阅读的书籍，教师必须阅读。经典诵读师生共同践行。

2.坚持一课一拓展，以阅读丰厚课堂。

3.做好阅读的过程性测评。

4.关注学生阅读差异，帮助阅读障碍学生有所收获。

5.养成写读书笔记的习惯。

（七）教育信息化，为教学赋能

进行信息化教学的探索与实践，挖掘信息手段的各项功能，实现信息技术常态应用。人人熟练运用智慧系统，服务课堂教学。依托每人一堂展示课，展示信息化与学科教学的融合点与创新点。积极利用交互式平台开展“三个课堂”“网络教研”活动，在展示与分享中，提升信息素养。

新的学年，让我们汲取龙的智慧和力量，突破自我，敢于创新，努力为凯瑞的发展贡献个人价值！