张店区凯瑞小学三年发展规划

张店区凯瑞小学三年发展规划

（2022年9月—2025年8月）

 

一、现状分析

（一）学校传统

张店区凯瑞小学位于淄博市中心城区张店，东接齐国古都，西临易安词舍，南有松龄故居，北靠渔阳旧里。学校由鲁中房地产投资建设，占地15300平方米，于2007年9月投入使用，建筑面积9267平方米；2016年接建教学楼2236平方米，实现了校舍的进一步规范。2012年9月,按照区教育局实施的教育均衡优质发展布局，凯瑞小学领办马尚镇九级塔小学，成为凯瑞小学北校。北校占地18932平方米，建筑面积5134平方米。两校区现在编教师172名，65个教学班，3250名学生。学校先后被评为全国青少年校园足球特色学校、篮球特色学校、青少年电子制作活动示范学校、青少年人工智能活动特色单位、零犯罪学校，是山东省规范化学校、教学示范学校、艺术教育示范学校、德育工作先进单位、地震科普示范学校、家庭教育示范基地，也是淄博市文化名校、少先队工作先进单位、少先队工作红旗单位、交通安全教育示范学校、数字化学校、首批优秀家长学校，在张店区属事业单位绩效考评中获得优秀表彰。

（二）学校现状

优势：1.学校办学目标明确，文化理念及行为标示系统、科学。2.在实施第四个三年发展规划的过程中，以落实“立德树人”总目标为抓手，在阳光环境创设、阳光教师培植、阳光学科打造、阳光评价完善等方面扎实努力，不断创新工作，两校区呈现出均衡和谐发展的新样态。3.学校管理体制在职能制基础上更多发挥激励机制，保护教师的主动性和创造性，教师个体自我发展状况良好，教师团队意识和能力越来越强。4.深入实施“交往式教学”，教师对先进教学理念的接受程度高，信息化应用水平走在全区前列。5.教师示范作用发挥好，在学生、家长中有较高的赞誉度。6.学校课程设置完备、特色项目突出，全学科阅读、全员创客实践效果显著。7.班级集体建设较好，德育实践类活动遍及校内外较大范围，学生素养得到较大幅度提升。

当然，我们也很清楚地看到学校在发展中不断出现的新情况、新问题：1.教育教学设施、校舍楼房陈旧老化等问题逐渐显现，影响了现代化教学的建设进程。2.学生综合素质评价体系虽有雏形，但还不够完善，可操作性、持续性方面仍需优化。3.师生心理健康教育、辅导有待加强。4.随着学校品牌效应的提升及城市化西移现象，班级数额迅猛增长，教育教学与教师办公用房设施困境严重，校园人员密度急剧加大，安全隐患也随之增大。5.面对纷繁复杂的工作头绪,领导班子注重学校眼前利益多一些,高点定位、走在前列的眼光不够高远。6.老教师逐年增多，体弱生病者时有出现，孕产假教师连续不断，教师的不稳定让部分家长存有意见。 7.新教师尤其是直接担任班主任的新教师，家校沟通能力也存在很大缺陷。 

（三）未来挑战

1.“阳光教育”品牌需要学校教师、家长、社会共同打造。

2.“文化品味内涵提升、阳光课程校本重构、阳光教学课堂改革、阳光教师职业发展、阳光少年素质培养、优美校园整体建设”这六大工程是对学校三年发展规划的细化与分解，需要群策群力，扎实落实。

3.生活德育的落实，需要做好德育课内认知、体验，与课外的活动、实践相统一。

4.学校的性质属公办，学校在教师聘任和解聘问题上，在大幅度开展奖励性措施上不具备设定相关程序制度的完备条件，面对不断增加的工作压力，如何保持教师工作的积极性是对学校管理的一项挑战。

5.本部拘囿于校园狭小的客观条件，小班化优质教学、“区县教育现代化优质发展达标验收”已无法实现，特色活动、特色项目发展受限，学校品质的影响力需要另谋窗口。师生活动安全保障也成为一项工作重点。

6.智慧学校、智慧教育的建设与实施，需要教师不断更新教学形式与应有技术，这对部分老师是一种挑战。

7.随着对北校教学楼的接建与加固，新的校园面貌会逐步呈现。更快的在生源上得到改善，师资得以深度优化，将能更大范围的减轻本部的招生压力，推进两校区齐头并进。

二、规划愿景

（一）办学理念

以“享受阳光教育，共创和谐生态”为办学理念，全面推行“阳光管理、阳光教师、阳光课堂、阳光学生”为要素的阳光教育体系，全面实施素质教育，全力铸造“阳光凯瑞”的优质教育品牌。                                                                 

（二）总体目标

●办学目标：师生共享、共创、共成长的阳光学校

●培养目标：乐学、善思、尚美、能群的阳光学生

●办学特色：

学校发展愿景——

凯瑞，一所小学的名字。这里，人们沐浴在爱的波光中，心胸被爱照亮。

凯瑞，一个温暖的地方。这里，每个孩子都受到眷顾，他们的童年因为美好而被永远珍藏。

凯瑞，一个明媚的空间。这里，教师和学生们的心智都被开启，智慧的火花时时闪耀。

凯瑞，一个诗意的名字。你看那校园，天真和美丽无处不在，那是人们在欣赏和创造，那是自在自发的生活样式。

凯瑞，一个响亮的名字。这里，留下一串串回忆，每个人都在成长，从稚嫩的歪歪扭扭，到日渐完满和清晰；这里每天都有故事哟，争相焕发那诱人的光泽。

哦，凯瑞！只要有阳光，就会有别样的芬芳。

依照学校发展愿景，确立“阳光教育”的办学特色——生活环境舒适、内心体验温暖，师生应时生长、自然生长、茁壮成长。

三、重点发展项目

（一）建设“阳光环境”

建设“阳光环境”，包括学校优美、完善的物质教育和文化环境建设，及教师、学生、家长阳光心态塑造。通过营造阳光课堂、阳光家庭、阳光物质和文化环境，培养阳光人才，使之成为让师生应时生长、茁壮成长的阳光校园。

▼工作目标

1.校园绿化、视觉文化设计与环境育人相融合，精心布局，精致实施，突出育人功能。

2.以北校接建楼工程、校舍改造工程、生源改变为契机，精准资源配置，全力发展师资队伍，全面提高学生素质，整体提升办学品味，提高社会、家长的美誉度，达成校区间招生统筹、集团化一体发展的新局面。

3.建设智慧教育平台，为教学、管理、安全、家校沟通等提供全方位的数字化网络服务。

4.教师、学生、家长高度认可并践行“阳光凯瑞”的育人价值体系。在师德教育和价值引领中内化教师精神追求，引导教师身在课堂、心在课堂；发挥学生主体作用，内化“我能行”的学风，呈现阳光、自信的特质；让家长和学生充分感受到教师的真诚与善意，帮助家长树立正确教育观念，担负起家庭育人职责。

5.落实立德树人根本任务，构建“五育”融合发展体系，健全学校家庭社会协同育人机制，形成全员全过程全方位育人格局。

6.夯实党支部堡垒作用，坚定不移做好学校新时代意识形态工作。使每一名党员都能成为一面旗帜，带动教师向前去。

▼目标达成标志

2022-2023年：

1.完成本部接建楼一楼封闭工程、完成北校接建楼及教学楼加固工程，系统设计教室及楼层文化元素，“阳光凯瑞”文化标识更加彰显。

2.统筹划定一年级招生范围，得到家长的认可，缓解本部招生压力。

3.修订高级教师评审办法、专业技术职务聘任办法、制定高级教师岗位职责，激发教师的教育情怀和工作热情，凝聚师生的价值追求和共同愿景。

4.师生创建“文明校园”成果显著，文明行为序列化，录制《凯瑞小学校园文明行为指南》视频，师生文明行为内化于心、外化于行。

5.重视师生心理健康教育，配备专职心理健康教师，初步形成师生心理健康培训系列课程，鼓励更多的教师主动参加心理咨询师培训。

6.开展家庭教育指导，帮助家长树立正确教育观念，掌握科学的育人理念和方法。家校协同加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，促进学生健康成长。

7.党员教师人人建成“先锋手册”。

2023-2024年：

1.发挥校园文化在学校教育中的导向、陶冶、约束、凝聚和社会辐射功能，挖掘学校建筑、园景、校训校歌等承载的文化底蕴，提升校园人文内涵。

2.学校整合校内空间资源，科学规划各类教室的复合利用功能，增加学位数量。校区间实现资源共享，逐步补齐学校教育设施缺口。

3.建成千兆校园网，路由器、交换机、电脑等设备更新升级，实现千兆网络到桌面。

4.设置学校心理健康服务热线，专人（或专业团队）负责，为师生、家长提供专业服务；支持教师主动参加心理咨询师培训，在学习时间、费用支出等方面给予支持，力争一线教师心理咨询师持证率达到10%。

5.加强部门协同，引导社会各界及家庭主动承担教育职责，参与学校育人，为学生健康成长营造良好外部氛围，家长评校评教满意度保持在99%以上。

6.在学校中，党员评议争创100%优秀。

2024-2025年:

1.两校区同步、异质发展，师资队伍高度优化、硬件设施配置科学，教育集团优质均衡发展得到全面保障，片区内生源均衡、无差别入学。

2.智慧校园应用平台初步建成，利用智能化网络平台为教师提供全程助教支持，为学生提供高度个性化的学习支持服务；师生熟练应用智慧校园平台参与教学及家校沟通。

3.学生心理危机预警机制更加完善，建成师生心理危机预警和心理关爱系统。

4.完善家长委员会制度，在反映家长诉求、补充教育资源、参与学校管理、监督学校运行等方面发挥更大作用。

5.党员模范先锋作用好，优秀教师中，党员占比达到70%以上。

▼实施措施

1.积极筹措资金，经费保障到位。制定科学完善、可操作性、实效性强的学校设施改造、学校文化建设等实施方案，教室扩建、操场改造、智慧校园建设等工程，争取上级专项资金投入；校内开源节流，确定年度重点项目，优先保障资金支持。

2.加强顶层设计，实现文化育人。在更新校舍、改造环境的同时，深入挖掘办学理念的内涵价值和核心外延，使校园更具文化气息，更有文化魅力。校园的物质文化和精神文化同步发展，让丰富、高雅、富有正能量的校园文化熏陶师生的心灵，提高师生的人文素养。

3.科学统筹规划，建成智慧校园。建设适应一线教学需求的智慧教学平台，帮助教师完成查找资源、批改作业、在线答疑等辅助性工作，支持教师课堂教学，建立智能、快速、全面的教育分析系统，实现人机共教、人机共育。建设符合学生学习需求的智慧学习平台，智能教室、数字化实验室、数字图书馆等建成并投入使用。建设智慧后勤、智慧安防，做到教育网络安全监测和安全等级保护全覆盖，网络化后勤服务及处置能力明显提升。为师生、家长提供全方位的数字化网络服务，建成移动端数字管理平台。

4.学校开放办学，家校协同育人。完善公众参与学校议事、监督和意见反馈的制度和渠道，密切学校与家庭、社会的关系。加强家校沟通，通过家访、家长学校、家长会、家长委员会等形式深化家校合作。推动建立家长志愿服务、家长义工等机制，引导家长积极参与学校管理、支持学校建设、参与学校教育教学活动。

5.重视心理健康，健全预警机制。开足开好心理健康教育课程，多渠道开展心理健康宣传及主题教育活动，构建常态化优质资源推送机制。加强学校心理咨询中心和辅导室建设，满足学生咨询和求助需求。健全学生心理危机预警机制，建设心理危机预警指标和学生关爱系统。规范家长学校建设，将学生心理健康促进和指导作为家长学校必修课。建立学生心理健康服务热线，心理热线知晓率达到100%，提高心理服务热线的服务效能。

6.搭建发展平台，实现育人目标。做大做强特色社团、创新文体活动，做实主题活动、创新学生自主管理与多元评价，为学生能力培养、个性发展搭建各种平台、创造氛围。统筹利用学校和社会资源，通过课上课下、校内校外等多种途径，广泛开展丰富多彩的学习教育实践活动。

7.提高管理艺术，深度优化师资。深化学校内部治理体制改革，促进学校各治理要素的高效组合，多途径引导教师参与、监督学校办学，实现民主治理，提升师生在校的生活温暖指数。完善教师评价激励机制，用灵活的管理制度、多元的评价方式，激发教师的内生动力与潜能，开创管理新局面。

8.锻造管理团队，能力强作风正。依照程序考察、选拔优秀青年教师到中层岗位，实现中层干部的力量积续，对于中层干部，采取培训学习、考核奖惩、校区间换岗轮岗等环节，锤炼成一支作风正派、敢管善管、锐意进取的管理队伍。注重年级组长、教研组长和备课组长等其他团队人员的培养与打造。

▼实施时间

2022—2025年

（二）成就“阳光教师”

阳光凯瑞的育人价值体系中的“师生观”，诠释为“教师第一，学生第二。教师发展是为了学生更好的发展”。“阳光教师”，指教师如阳光般热情、温暖、善良，充满爱心、无私奉献，能时时以高尚的师德陶冶他人，以广博的胸怀容纳他人，以积极的心态影响他人，以精湛的业务培育他人。它既是一项荣誉，也是一种具备“关怀每个人，用心每件事，活力每一刻”的生活样态的教师形象。

成就“阳光教师”，指在全体教师高尚师德建立的基础上，以引领教师团队发展为主、以鼓励个体成长为辅，实施科学、公正的评价，促进教师师德师能的双提高，促进教师实现“入职教师--合格教师--特色教师--骨干教师--名阳光教师--教育家型教师”的美丽转身，让每一名教师都尽快成长为名阳光教师，从而建设一支师德优良，又善又慧的阳光教师队伍。

▼工作目标

1.启动新一轮“教师个人发展三年规划”，从外部环境的分析(社会和教育事业环境、社区和学校环境、家庭环境、结论）、自身成长历程和素质的分析(成长历程、专业知识技能和能力方面的分析、职业道德即个性特点的分析等)、自我定位及优势目标(发展阶段目标、知识技能目标、发展层次目标)、分项目标和任务（教学方面的目标、班级管理方面的目标、教育科研方面的目标、学习培训方面的目标）、措施和条件等方面进行自我提升与规划。

2.启动教师师德发展、心理培训系列课程，形成不同发展阶段的不同主题的培训、学习及提升课程,搭建教师健康成长、科学成长的平台，提升教师自我发展的内驱力，促进专业成长。

3.以专家、学校引领为主，教师自我定位为辅，形成多个教师发展学习共同体，促进教师间合作共享，既发挥共同体团队的辐射带动作用，又促进阳光凯瑞团队每个个体的共同成长。如：德艺双馨团队，骨干教师团队、教师信息技术应用能力提升工程2.0团队、“飞扬的青春”“四竹”等青年教师发展团队、交往式教学研究团队、教科研团队、诵吟研究核心团队、名师工作室等，形成百花齐放、百家争鸣的积极向上的教师成长文化。

4.整合学校教师发展资源，形成“研--训--赛--培”一体的较为完善的凯瑞小学校本培训体系。

5.30%的教师在特色发展的基础上，形成较为完善的、特色凸显的品牌课程，并有较好的研究成效，在本地区具有一定影响力。

6.扩大品牌教师影响力，30%的特色教师成就为品牌教师；全校20%的教师发展成为“名阳光教师”；10%的教师成为“教育家型教师”。

▼目标达成标志

2022-2023年：

1.层层申报、修改、审核、新一轮“教师个人发展三年规划”定稿。

2.形成并确立教师发展项目培训课程。

3.对原有的“四竹”“飞扬的青春”等青年教师发展团队、“教师信息技术应用能力提升2.0团队”等教师成长团队进行分类指导，催生“德艺双馨团队”“交往式教学研究团队”、“教科研指导团队”等新的发展团队，分步推进工作的开展。

4.提炼特色教师项目课程，打造品牌教师。

5.两校区90%的教师对学校文化认同度高，并能践行学校文化。

2023-2024年：

1.在现有的“凯瑞小学校本培训生态体系”的基础上，结合新的教师发展需求，丰富“无缝式培训”“多元化教研”“自主性阅读”“制度性学习”四个板块的内容，形成更为完善的集“研--训--赛--培”于一体的“凯瑞小学校本培训生态体系框架”。

2.教师自主发展项目课程编辑成册，特色教师人人有一本成果集。

3.各个团队“人人都是培训师”。

4.举办区级教师发展团队成果展示，有一定影响力的品牌教师成果现场推广会。3-5个特色项目在市级层面展示。

5.两校区98%的教师对学校文化认同度高，长期践行学校文化，各类投诉率下降。

2024-2025年：

1.二分之一以上教师有市级以上相应成绩，3-5名教师出专著。

2.形成完备的“阳光教师专业发展学校”成果：

（1）全体教师形成完善的《教师个人发展规划成长档案》；

（2）100%的教师认同凯瑞文化，投诉率为零，负面影响为零；人师德高尚，乐学奉献，真正文行并美。

（3）各类“名阳光教师”、“名特色教师”工作室各20个，涌现出学科教学的领军人物达10%；

（4）教师自主发展项目课程编辑成册：《班主任工作指导手册》《特色教师成果汇编》《“四竹”团队成长手册》《凯瑞故事》等。

▼实施措施

1.利用问卷星，对全体教师进行新一轮调研，了解“入门期--热情建构期--专业挫折期--稳定更新期--消退离岗期”不同发展阶段的需求。对调查结果进行科学分析，形成调查报告，完善各个团队培养方案，激发教师发展的积极性。

2.结合学校三年发展规划，指导各个阶段的教师形成科学的、适切的个人三年发展规划，分类指导，组建教师成长共同体。

3.根据教师的规划，开展各阶段教师的专业培训与引领：⑴入门期——拜师，由资深教师传授职业基本规范；在本校、外校、名校听课交流。⑵热情建构期——青年教师展示课，加入学校核心科研团队，外出进修学习与校内教学、管理多面开花。⑶专业挫折期——发现并形成特色教育教学课程。⑷稳定更新期——资深教师示范课，领衔“学科发展月”，特色发展成品牌。⑸消退离岗期 ——提供带教任务，营造“凯瑞永远是我家”的人文氛围。

4.加大两校区教师融合力度，发挥“身边榜样”“团队引领”等的浸染作用。形成并完善各个成长团队的文化，如制定各项管理制度，拟定团队口号，推选团长，形成团队培训方案等。做到分工明确，人人有事做，事事有人做，人人都是成长者，人人都是培训师。

5.不断改进、完善教师激励评价机制，“教坛新秀”“教改之星”“科研之星”“品牌教师”“荣誉阳光团队”“特色教师”等评选、表彰贯穿始终。

6.利用教师讲坛、教师个人或团队工作坊展示等途径，为在师德、专业发展、特色研究、课题研究等方面表现突出的教师提供推介的平台。

7.“德艺双馨团队”的每个成员，每年至少1次分批分层对两校区全体教师作师德报告，现身说法，以师德影响力，敬业辐射力打造一支德慧兼能的阳光教师队伍。

8.充分运用信息化手段，线上线下融合，与上级科研部门和知名高校互通互享，让专家为教师特色发展进行诊断、提升，有效提升学科教师队伍、班主任队伍的双建设水平。

▼实施时间

2022—2025年

（三）实施“阳光课程”

阳光课程，即落实核心素养，在“双减”背景下不断建构与完善的课程框架。其以“全学科阅读”、“全员创客教育”、“双减创新课程”、“艺体特色课程”等为主导课程，以国家课程校本化实施、校本课程模块化实施、德育实践类课程主题化实施、创新课程特色化打造为主要形式，全面实现“乐学 善思 尚美 能群”的阳光学生培养目标。

▼工作目标

1.落实六大核心素养，以适应学生终身发展和社会需要的必备品格和关键能力提升为目的，在“双减”背景下完善现有的“国家+校本+德育”三大主体课程，融合“双减、家长”等X创新课程，形成富有学校特色的3X阳光课程体系。

2.以交往式教学与智慧教学课堂融合为路径，以“大单元+”教学模式为突破口，实现课程目标下的备、教、学、评一体化。

3.立足《中小学德育工作指南》，德育课程实现课堂内外、校内外的全面结合。以“传统文化”、“红色教育”模块探究为线索，形成贯穿于家庭、学校、社会的德育教育与实践课程体系，集结成册。

4.全学科阅读完成第三阶段的推进，制定全学科阅读评价方案，实现学科融通性阅读，教师和学生形成可持续学习能力，并人手有自己的成果。

5.持续开发创客教育，打造特色鲜明的创客空间，实现创客品牌课程，探索建成3D打印与文学、艺术的融合、机器人与数学课程的融合等，可供学生跨学科研究的综合项目，形成创客评价方案。

6.在获得篮球、足球全国特色项目学校的基础上，持续推进排球、剪纸、书法、快板、合唱等“艺体特色课程”，实现一校多品，打造更多的国家级项目品牌课程。

7.用好课后延时服务阵地，学校为主、第三方为辅，校企合作构建“双减”下的五育融合创新课程体系。

8.心理课程、劳动课程、家长课程等形成体系并编辑成册。

▼目标达成标志

2022-2023年：

1.实施交往式教学，建设生态课堂，优化各类学科课程的教学，持续提高课堂教学的有效性。课程部、发展部持续推进 “交往式学习”教学理念与课堂模式的培训与推进，通过个人或集体备课，体现在教学设计上。继续在课堂教学中培养学生交往技能，让小组合作学习促进交往，分享学习成果，使教师教学方式和学生学习方式的根本产生转变，每学期通过专项课堂展示，不断提高教学实效。

2.在张店区《学为中心，素养为本的课堂教学改革实施意见》指导下，扎实推进“两磨三备”交往式教研，与信息化技术相结合，助推教师在“大单元+”课堂比赛中获得优异成绩。

3.艺体特色课程实施成果显著，各级各类赛事成绩优异，在区级以上层面做主题交流或承办现场会。

4.在“双减”背景下，构建五育融合创新课程体系，提高家长满意度，提高学生幸福指数。

5.写字课程、心理课程、劳动课程、家长课程等进一步完善体系，完成课程手册的编辑。

6. 全学科阅读之“一本书的N种打开方式”拓展第三阶段：一是设计形式多样的读书展示交流活动激发学生阅读兴趣，开展学科融合主题阅读展示；二是尝试建立全学科阅读评价体系--学生、教师、班级、年级（特色或品牌）。

7.德育课程实现课堂内外、校内外的全面结合，开展“红色教育”主题活动、“传统文化”模块探究主题项目活动，并形成项目材料。

8.创客教育持续开发，打造特色鲜明的创客空间。

9.课后服务课程形成体系。

2023-2024年：

1.“学为中心 素养为本”下的国家课程校本化实施效果更加显著，“双减”下的五育融合创新课程发挥作用，区域内学生素质抽测成绩名列前茅。

2.交往教学与智慧教学深入融合应用，丰富智慧教育云空间，教师信息化应用能力大幅度提高，“三个课堂”赛事成绩优异。

3.全科阅读评价体系成型并实施，全学科阅读课堂不拘泥于各学科各上一节课，让课堂设计更加成型（将“学科”意识建立在对阅读素养和能力目标的把握和深入理解上，建立在对于阅读的实用性价值及其在学科学习中所发挥奠基作用的充分认识上。从不同领域，不同方面引导学生在阅读中提取，分析，运用并进行创造，培养孩子发现问题、解决问题的能力，进而提升学习力），并进行专项课堂展评，不断提升全科阅读课堂实效。

3.全员创客课程研究更加深入，相关文章、课题成果有10篇以上在市级及以上报纸刊物发表或获奖。

4.德育课程、家长课程更为丰富、实用，持续开播“家庭教育指导课程”和“阳光父母成长课堂”，在区域内有一定知名度，实现高质量家校共育。

5.创客教育持续开发，打造特色鲜明的创客空间，实现品牌创客课程。（在“普及+提高”的体系基础上，利用创客空间的优势，推进3D打印、机器人与其他学科的课程融合，形成特有的创客品牌课程。）

2024-2025年：

1.四级课程内容、实施、评价更为完善、科学。

2.3-5项课程项目在市级以上层面得以展示与推广。

3.2-3项校本课程项目获得省级及以上表彰或认定。

4.创客教育实现品牌课程，探索建成可供学生跨学科研究的综合项目，形成创客评价方案。

5.全学科阅读实现学科之间有机整合，知识融会贯通。让学生形成可持续学习能力，尝试让学生构建跨学科知识体系，形成自己的见解与文学作品创作，并人手能有自己的创作成果。

▼实施措施

1.交往式教学持续推进，优化各类学科课程的教学，持续提高课堂教学的有效性。优化集体备课，提高备课的科学性和有效性。

2.实践——反思——总结，学校自上而下，不断积累课程实施经验，调控课程体系，实现课程为学生素养提升的总目标。

3.加强学科分享教研，推动“四竹团队”教研，在备、教、学、评中增强教师业务能力，提高教育教学质量。

4.引进第三方及学生家长优质课程资源，利用课后延时服务阵地落实“双减”，实现创新特色课程的校本化。

5.教育科研指导课程实践，课程部、发展部创建并带动品牌课程、品牌学科研究团队，以课题研究为抓手，实现课程管理系统化、课程实施多样化和课程检测过程化。

6.精心打造、延伸校本课程微场景和活动区，在学校内涵式发展背景下，努力实现沉浸式课程化实施。

7.进行校际间联谊、交流，邀请区、市级主管部门视导，扩大课程宣传及成果的影响力。

▼实施时间

2022—2025年

（四）培育“阳光学生”

“阳光学生”是指具有“乐学 善思 尚美 能群”品行及能力的学生，是“言必信、行必果，诚字为上；日有新，习渐成、健康成长；为明天，为祖国，努力向上！”的学生，是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的时代新人。培育“阳光学生”，是学校的终极办学目标。

从“少先队教育”与“德育实践类课程与红领巾争章的融合”两个方面做规划。

1.少先队教育——队员自主发展的探索

我党始终把培养好少年儿童作为一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作。全面加强新时代少先队教育，强化对少年儿童的政治启蒙和价值观塑造，对于确保党和人民事业薪火相传、后继有人，具有重大而深远的意义。通过少先队组织教育、自主教育和实践教育，帮助少先队员进行政治启蒙和价值观塑造，教育引导少先队员从小热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情怀，对于塑造阳光心态，培养阳光学生具有重要意义。

▼工作目标

（1）健全队干部培养机制。提高大队委、中队委、小队长的政治素质和综合能力，发挥优秀队干部的榜样示范作用，促进各级各类少先队活动有效开展，为少先队员自主发展提供平台。

（2）打造红领巾精品社团，创建少先队品牌文化。坚持“自我服务、自我管理、自我教育”的理念，探索社团延续性发展，将社团的精品活动、特色活动作为精品社团品牌建设的有力支撑。

▼目标达成标志

2022-2023年：

（1）制定学生自主管理委员会年度发展规划，建立完善的梯队培养机制，为队长学校的建立奠定制度基础。

（2）对目前已经成立的红领巾社团进行优化指导（包括社团名称、活动内容、规章制度等），为社团的精品化发展奠定基础。

2023-2024年：

（1）建立队长学校日常培训制度，充分利用大队部、少先队活动室等场地进行队长学校培训，建立层级化学生自主管理制度。开展全方位的学生自主管理实践活动，并尝试探索学生自主管理委员会内部评价制度。

（2）打造出一批精品社团，形成本社团独具特色的发展理念和品牌文化，社团自主管理水平不断提升，社团活动丰富多彩。

2024-2025年：

（1）形成比较完善的学生自主管理委员会的培训制度和管理评价制度。

（2）总结经验，对学生的自主管理进行总结，形成一套比较完善的阳光学生自主发展之路。

（3）进行社团团长的延续性发展培训和总结，助推社团精品化发展和延续化发展。

▼实施措施

（1）成立学生自主管理委员会自主发展探索小组，大队部联合大队委成员，积极探索学生自主管理委员会的发展制度和内部评价制度，并积极进行实践。

（2）建立正式的队长学校，规定每学期活动次数，定期进行培训，在学生内部形成良好的团队氛围，提升小主人翁意识。

（3）设立专人进行社团发展规划与社团建设培训，对社团的发展进行严格的监督，制定社团发展记录表，对发现的问题进行及时的纠正。

▼实施时间

2022-2025年

2.德育实践类课程与红领巾争章的融合

德育实践类课程是学生成长的载体和依托，是学生在活动中获得知识、掌握技能、提高认识的一种有效教育方式。通过德育实践类课程，在政治思想、道德品质、行为规范、学习习惯和待人处世等方面，为学生的阳光成长提供具有针对性的指导和帮助，从而激发学生自我完善的主体意识,塑造阳光向上的心态，培养阳光学生。

▼工作目标

（1）形成德育实践类课程体系，丰富学生活动内容、创新表现形式，增加阶段性、项目类展示、评比、表彰。

（2）形成红领巾争章体系，按照基础章与特色章相结合的方式，让红领巾争章作为队前教育、少先队教育的重要阵地，成为全体师生认可的重要测评方式之一。

（3）将德育实践类课程与红领巾争章相结合，把红领巾争章活动作为德育实践类课程的测评指标。

▼目标达成标志

2022-2023年：

（1）在原有经验的基础上，建立德育实践类课程研究小组，进行德育实践类体系内容的整合，形成初步的德育实践类课程框架。

（2）根据区级及以上文件要求，制定红领巾争章活动体系并进行初步的测评。

2023-2024年：

（1）进行德育实践类课程的开发与实施，基本完成德育实践类课程内容体系。

（2）在德育实践类课程的基础上，完善红领巾争章活动体系，全面开展争章活动。

2024-2025年：

构建起完整的德育实践课程体系，并与红领巾争章活动相融合，学生自主管理委员会梯队建设成熟，红领巾精品社团稳健发展，形成完善的阳光学生培养机制。

▼实施措施

（1）按照时间的先后顺序，以重要时间节点和传统文化节日为依托，成立德育实践类课程研究团队，制定德育实践类课程体系，为德育实践类课程的开展提供更多的指导，为学生搭建多元化成长的舞台。

（2）制定红领巾争章活动手册，设立中队活动园地，增加活动的评比和表彰，为红领巾争章活动提供足够的阵地，使红领巾争章成为师生学校生活中重要的一部分。

（3）关注活动中学生的表现，重视学生的主动发展，鼓励学生全面发展。

▼实施时间

2022—2025年

四、实施保障

（一）组织保障

学校成立发展规划管理领导小组，统筹学校发展与规划工作。校内各部室具体负责相关项目规划和项目评价体系的实施工作。校委会还要充分发挥党支部的监督保障作用和工会组织的民主管理职能，经常与教师在三年发展规划目标上保持共识，强化责任意识，倡导团队精神，高质量实现“规划”的全程管理目标达成。

（二）制度保障

严格工作制度，实现规范落实。各部室要分工合作，责权清晰，责任到人。各年度各项计划工作的进行、项目的实施、目标的达成，时间节点、责任人应明确。什么项目什么内容什么时候做、什么时间完成、什么人负责要清清楚楚。

（三）机制保障

建立长效管理机制，以学期为单位，以规划为蓝本，以学期、学年计划为抓手，通过部门负责和时程监控，学校校委会和监督检查委员会强化对学校各职能部门的监督和指导，总结经验、肯定成绩、发现亮点、找出不足，不断改进、持续提升教学质量和办学水平。

（四）经费保障

学校运行经费要合理安排，给予项目大力支持。同时，积极争取行政部门、业务部门的支持、帮助，接受指导与服务。

赢得社会力量的支持。除了学校内部人力、物力、财力的保障之外，还要争取家长、社区等各方面的监督、支持和帮助。