淄博市张店区铁路小学三年发展规划 （2022.9-2025.8）

淄博市张店区铁路小学三年发展规划

（2022.9-2025.8）

 

一、现状分析

（一）学校概况

铁路小学创建于1924年1月，是一所拥有近百年历史的老校,1998年学校由淄博火车站老校迁入现校址办学, 2004年开始由铁路企业办学转为政府办学。学校占地18000多平方米，建筑面积10300平方米，学校现有34个教学班，学生1525人，在编教职工88人。在张店区委区政府实施“好学张店云空间”的总体部署下，学校致力于解决“双减”政策下如何更好的满足学生个性化学习需求的问题。学校基于学生特点、教师特长、学校特色，精心谋划，共开设了“跳绳、合唱、舞蹈、机器人”等19个特色社团，探索“作业辅导+社团活动”模式，通过“班级共性课程+自主选择课程”的路径，实现一手抓校内完成书面作业，一手抓发展学生兴趣特长，让学生在校内学会、学足、学好，为学生倾力打造“双减”新政下课后服务幸福时光。

近几年来，学校先后有8名教师分别被评为市区骨干教师，5名教师被评为张店区教学能手，10名教师在区优质课评选中获一等奖，1名教师获得区教坛新秀称号。学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养，目前，学校已基本形成了市、区、校三级骨干教师梯队。

（二）SWOT分析

1.发展优势

（1）教师队伍。教师呈现年轻化发展态势，学历层次水平逐步提升，近三年教师发展的通道逐步打开，每个人都有明晰的发展方向和发展目标，教师自我发展诉求强烈。团队培训基金方案的实施和后备人才培养机制的启动，有计划、分层次地将一批优秀教师纳入学校骨干培养规划中，对教师的自我发展起到积极的促进作用。

（2）课题研究。去年开始，课题管理全程实施“技术性”管理，包括申报、论证、立项、实施、总结及成果答辩、推广等等，并完善各级立项课题的申报程序，形成“校级研究专题——区市级立项课题——省级立项课题”这一课题申报链，组成“金字塔式”的课题申报支撑体系。科研氛围逐渐浓厚，今年我校有市级课题1个立项，区级课题5个立项，教师教育科研慢慢形成自觉，研究型教师逐步成长起来。

（3）育人环境。近年来，学校对校园环境进行积极改造，学校物质环境显著提升。环境的优化与美化，对教育质量的提升起到了很好的促进作用。借力南楼的加固改造工程，进行部分功能室设施设备升级更新。

（4）社会评价。近年来，社会的认可度逐步提高，家长满意度逐步提升，社会对学校工作的支持，为学校的发展创造了良好的外部环境。学校能争取并整合社会资源参与和支持学校与学生发展。

2.发展劣势

（1）学校文化。铁路小学已有近百年的历史，在社会经济、城市建设飞速发展的今天，却表现出老校不名、发展滞后的局面。究其原因，是学校缺乏富有凝聚力、向心力和创新力的学校文化体系。学校办学历史悠久，如何在传统中求创新、求突破，形成自己的独特之处是无法回避的问题。

（2）学生生源。随着周边新建小区陆续投入使用，学区范围不断扩大，生源数量逐步增大。从历年学生情况来看，呈金字塔状分布，各方面素质较优秀的学生占少数，而后排学生占多数。人员基数的扩大，后排学生比例的增大，对学校学业质量的提升形成很大的制约。

（3）家庭状况。学校位于城乡结合部，服务半径涵盖铁路小区、新华社区、王舍居委会、齐林、鑫盛小区等。城市教育功能的扩展，导致学校内有50%左右的学生来自于外来务工家庭。囿于家庭环境的制约，部分孩子的性格表现于内向、表现欲不强等特点。加之家长的家庭教育观、学生成长观与当下教育现状及未来教育发展存在认识上的差距，对家校共育造成了一定的阻力。

（4）课程理念。教师缺乏对课程的系统研究，课程整合与课程意识不强，还停留在表面层次，不能满足学生多样化和深度化发展需要。教师实施力不强，个性探索不深入，特色不明显。教师的课程观还没有形成，教师队伍整体的课程开发能力水平较低，尤其是校本化课程的开发和实施，还存在很大的空白。

3.发展机遇

（1）政策影响。双减背景下，能够让我们放下包袱，进行校内外资源的有效整合，在课后服务的多样化方面，更好的进行教育教学创新改革，大胆尝试。城市南广场改造工程完成以后，将成为商业汇集区，对学校的发展有一定的积极促进作用。张店老城区更新政策，对于经历近三十年的建设分三期工程完成的铁路小学来说，是一次难得的提升和发展机遇。

（2）专家引领。教研员蹲点包校，各层次各结构的教师培训日益增多，为教师的专业发展提供有力支持。有教研员面对面的专业指导，开展反复磨课、教研活动，对于教师业务成长、课堂教学规范、教育质量的提升有极大的促进作用。

（3）信息技术。教育信息化背景下，以整体推进智慧课堂教学与全省信息化发展2.0为着力点融合，由“教学中心”向“学习中心”转变时带来的各方的转变、选择、适应和监督，信息技术的深度融入，对精准教学有很大帮助。市区教育部门推进的一对一教室，对于区域内优秀师资的整合变成了可能，双师课堂的实践已成为现实。疫情期间的“停课不停学”，让老师的信息化教育理念得以接受，信息化操作技能得以提升，线上线下融合的教学模式促使老师在“后疫情时代”能自觉、主动尝试新技术。

（4）教育科研。教育科研已越来越引起上级相关部门的重视，省、市、区三级课题申报已成为常态化，目前学校已有一个市级课题五个区级课题立项，参与该课题研究人员达到学校总人数的50%，课题研究正在有序推进，这对于改变当前教师重课堂教学、轻课题研究的现状有一定的扭转作用。

4.发展挑战

（1）后疫情时代教育面临的现状。后疫情时代为学校教育带来了新的发展格局和生命力，同时也在发展和变革中产生诸多的难题和挑战。首先，防疫成为学校工作的重中之重，需要付出较大的精神进行防控，这在一定程度上影响到学校的改革。其次，不确定的疫情，会随时阻断线下教学，以校园生活为核心的学校教育计划，面临着执行过程中的不确定性。

（2）智慧化建设。近年来，大数据技术、虚拟现实、人工智能、区块链等飞速发展，而且和教育教学深度融合的领域拓宽、速度加快。而智慧化校园的建设需要大量的资金投入，需要全新的理念去适应。在公用经费相对困难、教学思想相对守旧的现实下，如何开展以跟上时代的步伐，对学校来言是一个大的挑战。

（3）评价维度。怎样去评价一所学校？传统的学业成绩还是一个比较重要的指标。对于金字塔状分布的生源来说，需要老师们付出更大的精力。突破现状还是顺应现状，对教师们来言都是极大的难题。我们若坚持教育是百年大计，可谁会在百年甚或十年之后，来评价当下的教育行为？因此，社会对教育的价值观，也在很大层面上影响和制约着老师们的选择与付出。

二、规划愿景

（一）办学理念

让学习在生活中自然发生

（二）总体目标

●办学目标：打造校园环境优美、学校管理规范、教师文化优秀、课程特色鲜明的城南新平民学校。

●培养目标：培育有温度的中国人

●办学特色：教师发展异质化，课程建设融合化，学生成长未来化。

三、重点发展项目

（一）“慧成长·绘未来”德育课程的探索与构建

1.工作目标

构建“知，行，思”合一的“慧成长·绘未来”德育课程体系，在学校教育的各个方面得以渗透；“格物致知”的校训根植于师生内心，外化为师生行为，“知行合一”的校风成为学校的文化基石，学校教育目的指向学生未来发展。

2.分年目标

（1）2022-2023

整合《道德与法治》《语文》等学科，初步构建 “荟知·惠行”为核心的分学段、有梯级的德育课程，包括必须遵行的公共秩序，社会及家庭礼仪，心理健康知识，中华传统文化，党的发展历史，并在教育实践中加以学习与运用。

（2）2023-2024

“荟知·惠行”为核心的德育课程形成分学段、有梯级、相对完善的体系，有相应的课程文本予以支撑，有相应的教育案例及学生学习成果予以佐证，得到区域内相关专家的论证与认可。

（3）2024-2025

 “荟知·惠行”为核心的德育课程体系得以完善，包括对知识的思辨性接受、对当下生活现状的多视角观察、对未来生活的前瞻性认知等为主要架构的“蕙思”德育课程初步构建，“慧成长·绘未来”德育课程体系内涵的丰富与延展有新思路。

3.实施措施

（1）成立课程开发小组。

（2）组织通读相关部编教材，吃透精神，选取可运用、可整合的相关内容。

（3）采取边实施、边开发的策略，结合教学实际，编制相关框架，分年级、分学段将搜集到的资料系统化，课程化。通过课程的构建，培养建设一支师德高尚，理念先进，团结协作、无私奉献、专业素养高、业务能力强，梯队建设合理的课程开发小组，让更多的人成为学校德育工作的积极参与者与实践者。

（4）组织专家对形成的课程进行论证，通过理论指导，进一步完善课程文本。

（5）开展德育课程案例研讨，将课程落实到教学实践之中，帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，为学生的健康成长服务。

（6）探索学生成长过程性评价，尝试建立学生成长记录册。

4.实施时间

（1）2022年7月，成立课程开发小组，统一课程开发的思路。

（2）2022年8月，对相关资料进行收集整理，以“荟知”为重点，拟定课程的总体框架。

（3）2022年9月，将课程框架在课堂教学及日常教育中加以尝试落实。

（4）2023年1月，将在实验过程中发现的问题进行整改，修订 “荟知” 课程体系，调整课程内容，进行新学期的教学实践研究。

（5）2023年8月，对实践一年的课程进行修订完善，提出“惠行”课程构建的总体思路。

（6）2023年9月，以“惠行”为重点进行教育实践。

（7）2024年1月，总结整理课程实践中的问题和经验，完善“荟知·惠行”课程。

（8）2024年9月，邀请相关专家到校论证。并提出德育课程延展的思路，初步构建“蕙思”课程。

（9）2025年1月，“荟知·惠行”课程进一步实践验证，“蕙思”构架得以初步完善。

（10）2025年6月，“慧成长·绘未来”德育课程的构建进行第一轮总结，并对下一步构建提出建设性意见。

（二）基于研究为核心的青年教师培育方式的探索与实践

1.工作目标

青年教师多元化培训管理机制相对完善，培训形式得以规范；青年教师的教育视野突破学科限制，人人能主持、参与课题并能以团队或个人的方式进行教育研究，研究内容指向教育技能的提升、课堂教学实效、学生综合素养的培养；30%的青年教师成为区域内名师，30%的青年教师成长为业务骨干，一定比例的教师在管理岗位上锻炼。

2.分年目标

（1）2022-2023

青年教师多元化培训管理机制初步构建；有符合自身的职业发展目标，三年发展规划能清晰表明职业发展的时间表与路线图；初步掌握实效课堂相关理论，能在常态教学实践和公开课中熟练地运用信息技术组织教学；所教班级学业成绩不低于同年级平均分。

（2）2023-2024

青年教师培训方式初步明晰；能在各级各类教育教学评比、研讨等活动中做主题发言、经验介绍、获得奖项；能以团队或个人的方式承担与学校重点工作、个人发展密切相关的课题并扎实开展研究，在研究中形成自己的教育观点，在区域内形成影响；参与区级以上立项课题人员涵盖80%以上的青年教师，撰写论文在市区刊物发表或获奖。

（3）2024-2025

青年教师多元化培训管理机制相对完善，培训形式得以规范；研究的相关成果以教学设计、论文或书稿等形式呈现，体现学校在教育研究方面的突破，承载教师全面发展的成绩。有30%的青年教师成为区域内名师，30%的青年教师成长为业务骨干，30%的青年教师走向学校管理岗位。

3.实施措施

（1）重视党对教师成长的领导力与引导力，体现“德为帅才为资”的人才观念，把政治、品行、敬业列为考查和培育人选的第一标准。

（2）强化青年教师基本能力训练和培养

启动学校名师、骨干教师、后备人才培养工程，通过系列培训活动提升青年教师的业务水平。通过引导、加压、内化、挂职的方式，促进青年教师的快速成长。

（3）加大对青年教师教育科研方法的培训力度，邀请相关专家到校通过讲座、指导、示范等方式，鼓励青年教师以团队或个人的方式承担与学校重点工作密切相关的课题并扎实开展研究。

（4）注重过程性管理，采取定期交流、汇报等方式，对教师的研究进行过程性评价，在评价的同时总结好的做法，进行适时推介，在评价的过程中发现好的成果，予以适时推广。

（5）加大教育科研的资金支持，采取项目管理的方式，出台、细化相关制度，对已经立项的不同层级的课题、项目进行政策与资金上的扶持。

4.实施时间

（1）2022年8月，出台学校相关制度文件，启动学校名师、骨干教师、后备人才三年培养计划。探索培养机制的构建，寻求有效的培训方式，拟定科学培训计划。

（2）2022年9月，教师根据个人情况科学规划制定个人成长三年规划，并进行论证。

（3）2022年10月，启动教学实践、信息技术运用、教育科学研究等专题培训，对教育科学研究的一般思路与方法进行统一学习，提高青年教师教育教学能力及教学研究的综合素养。

（4）2023年2月，启动多种形式的校本教研活动，拓宽教研、科研的时间和空间，通过“名师工作室”、“青蓝工程”、“后备人才梯队培养”等载体，聚焦教师专业发展，提高教师业务能力。

（5）2023年3月，青年教师以个人或团队的形式申报自己研究的课题，根据申报情况，成立校级课题评审小组，对课题进行校级立项，对立项的课题推荐给区及以上级别教育科研部门予以立项。

（6）2023年6月，发挥好专家教师的引领和带动作用，深入反思总结教育教学中的成功经验和有效方法，在学校和更广的范围内进行推广。

（7）2023年10月对教师申报的课题进行跟踪调研，进行阶段性中期评价，结题鉴定。

（8）2024年1月，梳理 “名师工作室”、“青蓝工程”、“后备人才梯队培养”各项工作进展，进行中期考核和认定。

（9）2024年9月，对前期启动的各种培训进行总结反思，查摆问题，进行修订完善，调整培训机制，丰富培训内容。

（10）2025年6月，对标教师个人三年规划，完善、总结、展示教师发展的阶段性成果，推广先进经验。

（三）双减背景下基于学科融合的教育戏剧课程的探索与实践

1.工作目标

对国家课程进行校本化开发，秉承“做中学”的理念，构建旨在促进学生全面发展的教育戏剧课程，并覆盖到每一位学生。

2.分年目标

（1）2022-2023

成立教育戏剧推进骨干教师团队，初步掌握教育戏剧的相关理论基础，在部分班级中进行试验性推进。

（2）2023-2024

教育戏剧课程在教学实践中得以应用，包括语言训练、肢体与表情训练、排演剧目为主要内容的教育戏剧课程得以初步构建。

（3）2024-2025

形成适合学校教育实际的教育戏剧课程，在一定范围内推广，得到相关领域专家的认定。

3.实施措施

（1）成立课程研究团队，统一开发思路，确立边开发边实践边整改的开发策略。

（2）进行理论学习。以中国戏剧文学学会为依托，对骨干教师进行教育戏剧相关理论的学习。借助知网，搜集相关理论专著，通过分散学习与集中学习相结合的方式，从理论上统领课程构建的整体思路。

（3）进行资金扶持，在书籍的购买、外出的培训等方面予以倾斜。

（4）定期研讨。注重课程开发的过程性督查，确保课程开发与教学实际相统一，确保课程开发的有效性和可操作性。在开发过程中，要注意课程内容的课堂化实施，形成特色课程的一般课堂学习范式。

（5）集中修订。充分利用假期时间，将在教学实践中开发的课程进行梳理修订，确保成果按期保质完成。

4.实施时间

（1）2022年9月，成立教育戏剧课程开发团队，专人负责，拟定开发思路，做好开发准备。要购置部分参考书籍，借助已有研究成果，提升课程开发的理论性和可操作性。

（2）2022年10月，邀请中国戏剧文学学会相关专家进入校园进行指导。

（3）2022年12月，教育戏剧课程在部分班级进行实践。

（4）2023年6月，对教育戏剧课程进行展示，邀请相关专家进行指导。

（5）2023年12月，邀请区域专家、教研员、教体局相关领导，对教育戏剧课程进行第一次展示论证。

（6）2024年3月，教育戏剧课程形成总体实施思路，并在学校教育活动中加以推广。

（7）2024年7月，教育戏剧课程专家第二次审定。

（8）2024年12月，邀请区域专家、教研员、教体局相关领导，对教育戏剧课程进行第二次展示论证。

（9）2025年6月，教育戏剧课程完善并出成果。

（四）对分理论下实效课堂的研究与实践

1.工作目标

新课标理念得以落实，课堂侧重于学练结合，学习效能得以提升，在现有基础上，平均分提高5-10分，优秀率提高5-10个百分点。

2.分年目标

（1）2022-2023

邀请对分理论创始人到校指导课堂，部分语数骨干教师接受这一理论并在课堂实践中得以试行。

（2）2023-2024

对分理论支撑下的实效课堂模式相对完善，骨干教师引领本级部教师开始实践。邀请对分理论创始人到校跟进指导，在区域内举办实效课堂教学研讨活动。

（3）2024-2025

对分理论支撑下的实效课堂教学改革效果初显，在现有基础上，各年级学业成绩平均分提高5-10分，优秀率提高5-10个百分点。

3.实施措施

（1）加大资金投入力度，邀请相关专家进校进课堂，对课堂进行跟进指导，确保课堂效能的提升。

（2）培育骨干教师，鼓励有经验的中青年教师在原有教学基础上对自我进行大胆突破。

（3）加大宣传力度，营造提升课堂效能的文化氛围，吸引更多的教师参与到课堂教学改革当中。

（4）加大家校沟通力度，争取家长的支持，确保教学改革顺利进行。

（5）争取区内教研专家的支持，适时邀请相关人员到校进行指导，并对改革提出相应的意见和建议。

（6）尝试将信息化手段辅助于教学之中。

4.实施时间

（1）2022年9月，组建实效课堂攻坚队伍，明确攻坚任务、攻坚的时间表和路线图，在进行自学的基础上，开始在课堂教学中加以实验。

（2）2023年2月，与相关专家签订合作协议，邀请到校讲座，进课堂予以指导。

（3）2023年6月，签约专家到校指导，对实效课堂一年攻坚进行总结，提出下一步改进策略，制定下一步攻坚计划，并尝试引进信息化辅助手段。骨干教师能掌握对分理论下实效课堂的操作模式，并最大范围内影响同级部教师。

（4）2023年9月，对分理论下的实效课堂在全校范围内进行推广。

（5）2024年1月，对课堂改革实效进行第一次阶段检测，查找实施过程中存在的问题，邀请专家到校进行理论和实践上的指导。

（6）2024年5月，邀请签约专家、区教研员到校指导，就实效课堂的改革进行论证，提炼改革成果，查找存在不足，明晰问题背后的原因，制定解决策略。

（7）2025年1月，对课堂改革实效进行第二次阶段检测，进一步调整实效课堂的操作模式和课堂实施流程。

（8）2025年3月，组织对分理论下的实效课堂的研究与实践论坛，将实践成果加以推广。

四、实施保障

（一）广泛宣传，让三年规划深入每位教师的内心并成为每一个人的行动指南

在三年规划制订的最初，要广泛发动每一个教师的积极性与主动性，为学校的发展出谋划策，让学校的发展目标与个人的发展目标相统一，进而形成工作的合力。规划定稿后，要进行深入学习，分工部署，专人负责，让规划任务成为每一位教师的责任，以个人的发展推动学校的发展，以个人的成功造就学校的成功。

（二）狠抓落实，确保时间节点内完成规划任务

注重规划的过程性管理，坚决杜绝规划成为抽屉文件，要把规划分解到每年的工作计划之中，分解到每一个人的个人计划之中。要成立规划督查领导小组，对于在规划实施过程中没有落实的事要进行追责，对于规划实施过程中没有落实的责任人要进行问责，严格按照时间节点完成相应任务，确保规划的落实。

（三）党员干部带头，形成和谐奋进的学校工作氛围

在规划落实的过程中，党员干部要成为规划落实的急先锋，要以昂扬的战斗姿态，饱满的工作热情投入到这次规划的落实之中，要时时、事事、处处冲在前列，给广大教师起到模范的带头作用。要以这次规划的落实为契机，进一步巩固学校和谐奋进的工作氛围；要以这次规划的落实为契机，发现、培养、造就一批全能教师，打造、推广一批在区域内有影响的教学成果，进一步提升学校的影响力，力争把学校打造成为一所具有浓郁特色的窗口学校，品牌学校。

 

 

                          2022年9月13日