张店区和平小区小学劳动教育开展情况

家校共赋能 劳动促成长

淄博市张店区和平小区小学

家庭作为学校教育的延伸，扮演着除学校外至关重要的教育角色，特别是在生活劳动教育方面发挥着核心作用。家长不仅是孩子成长过程中的重要陪伴者，也是学校推行劳动教育不可或缺的合作伙伴。我校致力于发挥自身的引领和指导功能，主动帮助家长更新教育观念，携手合作，共同引导学生参与劳动实践活动，逐步建立起家校联动推进劳动教育的新模式，从而全面实现劳动教育的育人目标。

   一、强化劳动教育的课程体系建设

我校的劳动教育课程体系涵盖校园、家庭与社区三大课程集群，各含多个主题。其中，家庭劳动课程部分依据学生的年龄段特征，发掘家庭劳动中的趣味元素，设计符合各年龄段学生应掌握的家庭劳动技能。在遵循《淄博市中小学生家庭劳动教育指导清单》的基础上，我们围绕日常生活技能、家庭美化项目以及美食制作三大板块，精心编制了《淄博市张店区和平小区小学个性化家庭劳动清单》。这份清单旨在促使学生在家中承担起家庭劳动的责任，积极参与家务活动。

每逢寒暑假期，学校都会精心规划学生的假期活动，其中劳动教育活动是一项重要的组成部分。通过这些活动，学校旨在培养学生的劳动意识，提高他们的动手能力和生活自理能力。假期间，学校会组织各种形式的劳动实践活动，如家务劳动、社区服务、农业体验等，让学生在实践中感受劳动的乐趣，学会珍惜劳动成果。同时，学校还会结合实际情况，制定详细的劳动教育计划，确保每个学生都能参与到劳动中来，真正体验到劳动的艰辛与成就。

传统节日文化是中华民族宝贵的文化遗产，其中蕴含着丰富的劳动教育元素。从春节的扫尘迎新、元宵节的制作汤圆，到端午节的包粽子、中秋节的制作月饼，每一项活动都体现了劳动的智慧与美感。通过参与这些节日习俗，孩子们不仅能够学习到传统技艺，还能深刻体会到劳动的艰辛与乐趣，以及劳动成果带来的成就感。

二、家校共教，习得劳动技能

劳动教育融入家庭生活。我校将技能课程精心设计为“学习-实践-展示”三个递进环节，并将这一教育体系从校园延伸至每个家庭，实现家校合作、共同推进。首先是乐学劳动技能。在学校老师进行劳动课程教学的基础上，家长依据学校的教学内容，于家中为学生提供更为细致的一对一指导，加深他们的理解。其次是勤练劳动技能，分为两个阶段：一是巩固阶段，学校设定每周末为“家庭劳动体验日”，鼓励家长陪伴并指导孩子复习和巩固当周所学的劳动技能；二是日常实践阶段，学校根据年龄段制定家务劳动清单，明确学生每周需完成的家务任务，以此激励学生主动参与家务，家长则负责指导和监督，使劳动成为日常生活的一部分，形成良好习惯。最后，展创劳动技能。鼓励学生通过多种方式记录和分享他们的劳动成果，如“劳动成长日记”记录心得、“劳动微视频”展示技艺，以及与家长共同探索劳动技能的新应用等。这些活动旨在让学生通过亲身体验、感悟、表达和创新，将劳动精神内化于心、外化于行，不仅展示他们的劳动技能，还激发其创造力和对劳动的兴趣，共同分享劳动带来的智慧和快乐。

将家长讲师引入课堂。邀请某些劳动职业或者具有劳动爱好、特长的家长成为劳动主讲人，与他们商讨具体内容、主讲时间、活动准备等，充分发挥家长的主动性，携手家长共进课堂，助力学生劳动素养的提升。

三、家校共育成效

（一）点燃劳动热情，强化劳动实践能力

在劳动实践中，学生们树立了正确的劳动观念，劳动的热情被充分激发；他们体验到了劳动带来的欢乐与成就感，同时也深刻感受到了劳动者的辛勤与不易。孩子们满怀热情地投入到家务劳动中，不仅提升了劳动的积极性，还增强了自我照顾与独立生活的能力。

（二）理解成果珍贵，学会感激付出

在劳动的过程中，他们不仅获得了劳动的果实，更深刻体会到了劳动的艰辛。经由劳动，他们更加明白了父母的不易，进而加深了对父母的感恩之心。

（三）劳动课程融入多学科教育，实现学科融合

劳动课程作为培养学生实践能力、创新思维及社会责任感的重要途径，近年来被越来越多地融入多学科教育中，实现了学科间的有机融合，为学生的全面发展提供了更加丰富的土壤。例如，在语文教学中，通过撰写劳动日记、劳动心得等方式，学生不仅能够锻炼文字表达能力，还能深入理解劳动的意义与价值；在数学课上，利用劳动场景解决实际问题，如计算材料用量、成本预算等，使抽象的数学知识变得生动有趣；科学课程通过种植、养殖等劳动实践，让学生直观感受生物生长的过程，理解科学原理；而艺术课程则鼓励学生以劳动为主题进行创作，如绘制劳动场景、制作手工艺品等，既展现了劳动之美，又培养了学生的审美情趣。

这种跨学科融合的教学方式，不仅丰富了学生的知识结构，更重要的是，它让学生在实践中学习，在学习中实践，促进了学生综合素质的全面提升。通过劳动课程与多学科教育的深度融合，学生不仅掌握了劳动技能，更在劳动中学会了合作、创新，培养了坚韧不拔的意志品质和感恩社会、尊重劳动的良好品德。总之，劳动课程融入多学科教育，是实现学生全面发展的重要途径，为培养新时代的复合型人才奠定了坚实的基础。

四、多元评价，塑造劳动达人

为了更有效地激发小学生的劳动内在动力，学校采用了多元评价的理念。通过定期评选并表彰“劳动小能手”，旨在促进学生们对劳动行为的及时反思与持续改进。这一举措在激发学生劳动兴趣的同时，也共同促进了学生劳动素养的全面提升。

根据学生主题活动参与度以及家务劳动清单的完成情况，学校采用了多元化的评价体系，包括学生自我评估、家长监督评价、同学相互评价等。这一做法旨在克服以往评价方式的单一性和局限性，确保对学生的评价更加全面、公正和客观。

其次，学校全面评估学生的劳动表现，涵盖劳动情感、劳动技能以及劳动品质等多个维度，这一举措极大地推动了学生劳动素养的增强，并帮助学生树立了正确的劳动教育评价观念。

今后，学校将进一步推行五育并举，扎实开展系列劳动课程，丰富学生的实践生活，为学生搭建多元成长平台，从认知到实践，在劳动中回归教育本真，让劳动教育融入到每个学生的成长和生命，让每一个学生成为一个脚下有劲、手中有活、眼中有光、心里有爱的人。

 

 

                                                       2024年9月