淄博市幼儿园优秀教学活动展示

乐享“莓”好,“棚”勃生长

 

“莓”好前奏曲——一块菜地的热爱

九月，太阳褪去了盛夏的燥热

午后，一群孩子围着一块菜地

唧唧喳喳

热火朝天

……

聿豪：这么大一块地，我们可以种菜。

子燊：对，我想种冬瓜，妈妈说我太胖了，吃点冬瓜能减肥。

妞妞：我想种大白菜，我奶奶说过冬天就得吃大白菜。

清扬：我想种水果，我最喜欢吃哈密瓜，就种哈密瓜吧。

振振：种生菜吧,脆脆的！

浩轩：秋天吃猕猴桃和葡萄，我觉得种猕猴桃和葡萄比较好。

小丹：种草莓吧，我去摘过草莓。等熟了，我们可以一起摘草莓，多好玩呀。

……

孩子们对种地充满了浓浓的兴趣，他们和土地之间会碰撞出怎样的火花呢?我很期待……

“莓”好狂想曲——一次自由的讨论

讨论一：到底种什么呢？

孩子们七嘴八舌的讨论，谁也说服不了谁？怎么办？

那就投票吧！

最终投票结果：草莓胜出！

讨论二：种草莓是种种子还是种苗？

草莓应该怎么种？有的孩子觉得种草莓种子，有的孩子认为种草莓苗会更好。到底买种子还是苗呢？孩子们展开了一场大调查。

孩子们调查后发现：种草莓苗能够提高成活率。

讨论三：先种草莓还是先搭大棚？

小妹：应该先种草莓，因为现在还很暖和。

大峻：如果搭好棚子了就没法种草莓了。

玟萱：我觉得要先搭棚子，不然草莓很快就冻死了。

歆然：可以搭好棚子以后再种草莓，只要留下能进去的“门”，我们就可以种草莓。

浩轩：你想想，要是种上了草莓再搭棚子，我们搭棚子在地上踩来踩去的，会把草莓踩死的。

煜坤：对啊，万一我们种上草莓，还没来得及搭棚子，天气就变冷了怎么办，妈妈说马上就要冬天了。

大家一致决定：还是先搭大棚吧。

讨论四：土地太硬了，怎么办？

果酱：像我这样先拿着铲子竖着向下铲来铲去，土就松了。

晗一：我的铲子大，用脚使劲向下踩一脚就行。

小妹：选对工具很重要，铲子头是尖的才好用。

讨论五：松土有什么样的感受呢？

依心：我的手都磨红了，好疼呀，但是我很开心，因为这是我们的地。

小迪：我们干一小会儿就这么累，农民伯伯每天都在地里劳动太辛苦了。

庆庆：用大铲子干活很轻松，用脚往下一压再一抬，就能把土挖出来。

晗一：我觉得有点累，我的腰都酸了。

馨月：我一点都不累，太开心了。

东坤：我很激动，因为我希望可以快点种上种子看它们长出来。

劳动中，孩子们自然习得了“工欲善其事，必先利其器。”的道理，发现选择好的工具可以很好地助力自己，锄地并不是靠“蛮力”，也需要我们开动脑筋找方法。同时，孩子们也直接体会到种地的辛苦和不易，深刻理解了“粒粒皆辛苦”的意义。 

“莓”好变奏曲——搭建大棚的探索

初代大棚

1.确定材料

想法1：生活中见过的大棚——不会搭

想法2：用立柱，上面铺上木板。—— 不稳固   

尝试后发现：见不到光，而且不稳当，盖上塑料布一下子就倒了。想法3：万能工匠——试一试

2.开工！

直接把管子插土里，管子立不稳。把万能点放在地上，再插红管，管子立住了。把四周连起来，框架形成、

3.激动人心的“盖塑料布时刻”

二代大棚

把竖着的红管换的短一点！

说干就干。

孩子们找来了一堆管子，比一比：粗细、长短。

最终敲定：绿管很合适。

二代大棚竣工！ 

三代大棚

初雪带来的“晴天霹雳”。

为什么会这样？应该怎么办？

聿豪：雪太沉了，把棚子压下去了。

高兴：因为上面太平了，如果是三角形或者半圆形，雪就滑下去了。

小丹：可以中间放一根长管子，上面插上万能点。

果酱：能不能用妈妈带来的那个半圆的管子，变成圆弧的顶，下雨下雪就都滑下去了。

终极大棚完成啦！

思考：

1.问题与行动的链接，让幼儿的探索更加鲜活有趣。

“种子和草莓苗，种哪个更容易成活？”“先种草莓还是先搭大棚？”来自孩子的发问看似天真烂漫实则鲜活有趣；来自孩子的行动看似稚拙童趣实则充满成长的力量。讨论时的热火朝天、遇到难题时的眉头紧皱、大棚搭建成功时的雀跃欢呼……当问题与行动深度链接，就是孩子们成长最美的样子。

2.生活和教育的链接，让幼儿的探索更加持续有力。

从有一块地到搭出终极大棚，孩子们对地的探索源于生活：生活中的材料给予了他们搭建、操作的灵感；生活中获得的信息和经验给了他们探索的支撑；源于生活的模仿让他们种地、搭大棚的尝试有模有样。面对孩子生活化的探索，教师要做的就是将生活与教育巧妙链接，持续有力的助推孩子探索，帮他们一步步体验到成功的乐趣。

如有孩子提出“种草莓是种种子还是种苗”时，教师敏锐抓住了这个契机开展分析：首先，这个孩子有种草莓的生活经验，知道草莓可以买种子种还可以直接买苗来种。其次，“如何将个体的经验和问题变成全班幼儿对如何种草莓的探索”是教师需要思考的问题。

“这是个难题，回家和爸爸妈妈查资料，提出你的建议吧！”简简单单一句话，引发了幼儿对如何种草莓的大调查。请教草莓园主人、向爷爷奶奶取经、查阅资料、与幼儿共同讨论、将收获做成海报带到幼儿园分享。

问题从生活中来、在生活中解决，既巧妙地解决了草莓怎么种的问题，又持续有力的推动孩子对草莓的探索。

3.幼儿园和家庭的链接，让幼儿的探索更加扎实丰满。

幼儿园对地的探索从秋天持续到冬天，长时间持续的探索离不开家庭对幼儿活动的支持和帮助。

面对积雪压塌的大棚，孩子和老师都有点手足无措。是家长的积极介入，让孩子的探索有了持续深入的可能；家长积极。小迪爸爸请教朋友，从网上买来搭大棚的支架拱竿，乐乐奶奶在班级视频里教给孩子将支架拱竿拱起来的方法，高兴和爸爸讨论后发现要想大棚搭建的牢固，竹竿之间的距离不要太大……

正是由于幼儿园和家庭的深度链接，有效解决了孩子们探索中遇到的困难，让孩子的探索更加扎实丰满。

教育是一场慢下来的旅行，生活中感受、问题中思考、行动中成长。与“莓”相约的日子，孩子们成长着、快乐着。