张店区张钢幼儿园2021年度教学工作总结

张店区张钢幼儿园2021年度教学工作总结

 

2021年度，我园认真执行《纲要》、《指南》，坚持党的教育方针， 党的十九届五中全会作出了我国已经进入高质量发展阶段的重要判断，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求，国家将建设高质量教育体系作为未来一个阶段发展的重要工作。

教育部党组书记、部长陈宝生在《建设高质量教育体系》一文中，具体阐述了高质量教育体系的意义和任务，尤其是强调了要夯实高质量教育体系根基。

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的开端，学前教育的优质发展对整个教育体系的高质量具有重要影响和至关重要。基于这样的一个理解，结合陈鹤琴先生“生活即教育”的理论，我园始终明确幼儿教育的大方向：幼儿教育就是要培养能够传承中华优秀传统的接班人和面向高科技社会的建设者，所以我们关注个体差异，尊重儿童的学习方式，促进幼儿富有个性的、主动的人格发展，通过多种方式和活动培养幼儿的自主性的发展，为以后的人格建构打下坚实的基础，同时我们注重儿童的成长，也关注教师的终身学习和成长，现将本学年教育教学工作总结如下：

一、不断提高教师素质，努力建设一支高素质的教师队伍。

（一）做最好的自己，每天绽放最好的生命状态。

在众多的教育资源中，人的资源是所有资源中第一重要的。因为无论孩子在家还是在幼儿园，生活在他们身边，与他们交流、接触最多的就是他身边的人。而最能影响孩子成长的，也是生活在他身边的人，我们的老师都会意识到每个人都是孩子生命成长中的重要资源。

所以，在我们幼儿园，我们所有的人，不论你是班里的教师还是传达室的伯伯、保健室的医生，只要你进了幼儿园，你就是孩子身边重要的一员。每个人都要努力做最好的自己，把自己当成孩子成长的重要资源，用最好的生命状态去影响孩子，影响身边的每一个人，做最好的自己就是对孩子最大的负责。

因此，我们也通过一系列的培训、学习、活动，帮助每位教职工都有自己好的生命状态。本年度我们开展了化妆、生活会、青春诗会、和四季有个约会等活动，提升老师们的生活意识，老师们热爱生活、有阳光般的心态，就会有好的生命状态和孩子们幸福的生活在一起，每一个老师都走在自我学习和自我成长的道路上。

（二）师德为重，扎根落地----重视师德师风建设

重视开学第一课，开展好开学第一课的全园开学大会，带着有温度、有情感、有思想、有理念的精神内涵进行，并在每次开学大会上通过分享经典的微视频、文章来引起老师们的共鸣，把师德师风建设摆在首位，任何一个老师不能触碰红线和底线。

比如，在今年的开学大会上给老师们提出这样的问题进行讨论：

我们应该先思考--我们是一个什么样的人？我想成为一个什么样的人？我想成为一个什么样的教育者？经过老师们的分享与碰撞，每个人都对自己有一个自我认知和期许，也对自己的教育理想有一份憧憬和热爱。同时我们也给老师们提出方向，希望大家能做到坦率、真诚、自然、朴实、智慧、专注、温柔、知足且上进、温柔而坚定。

通过电影教研《请叫我第一名》，和老师们一起去欣赏影片、去解析影片中的关键问题和最触动我们的镜头与场景，让老师们去切身感受影片的价值观和教育观，让老师们自己去体会什么是真正的言传身教。此外，每个学期我们还会和老师们签订师德倡议书，并进行宣誓，通过这样的仪式感点燃老师们内心的职业敬畏感。

（三）关注学习、不断成长

我们关注教师的终身学习和成长，在电子网络飞速发展的今天，学习资源和学习平台更是给我们提供了很多的便利和机会，每个老师每个学期都会进行“精神面包”的分享，把自己好的资源和平台信息进行资源共享，让更多的人看到更优质的资源和最先进的教育理念。

本学期我们还成立了“好书共读--不断成长”共读一本书的活动，每个学期我们推选出一本优秀的教育书籍，大家进行分篇分段的朗读，朗读后发到园内群中，大家都能随时随地的进行倾听和阅读，学期末结合共读的书籍进行读后感分享，让优秀的人去影响和带动更多的人。

关注专家的公众号、文章以及优秀园所的文化与教育，发现好的文章内容，第一时间发到群中，给予老师学习的种子和土壤，和老师们一起不断学习、共同成长。  

二、用心开展教研活动，提高教师业务水平

为了让教研活动更好的服务于老师，解决工作中的实际问题，我们每个学期初都会采用问卷调查的方式，征求每位教师的教研需求和实际困难，园里根据老师的需求进行教研任务的制定，采用大教研和小教研的方式进行分层教研。教研时让骨干老师自主认领教研内容、老师们的身份也从活动的学习者转变为活动的组织者，在共同准备的过程中，也是一次历练、梳理、提升的过程，对于组织过教研活动老师来说更是一次质的飞速成长。

本学年我们总共开展了以下教研活动，上学期开展的教研活动有：电影欣赏《海蒂和爷爷》、《重新认识区域活动》、《区域活动的组织与指导》、《区域活动的观察与评价》、《区域环境的创设与材料投放》。下学期开展的教研活动：《儿童视角下的班级环境创设》、《自主游戏的研讨》《生活化课程的现状研讨》《生活化课程案例分享》等教研活动。让教研活动落地，提升老师们的教育思想和教育理念，让每位教师都以自己的节奏和方式成长。

同时我们充分利用每一次教研活动前一刻钟的弹性时间，借助心田式教研，让每一位老师在教研活动之前多表达、多发声，及时了解老师们在工作中遇到的困惑和难题，群策群力解决问题。也会安排年轻教师在这一刻钟的时间里展现自己的优点和特长，带领老师们进行歌曲律动、手势舞等小任务，让年轻教师找到自己的价值，从而产生归属感和职业认同感。

三、扎实抓好教育教学基础工作

（一）优化一日活动实现高质量发展。

优质的学前教育要从幼儿的生活出发，一日生活皆课程，孩子的生活就是孩子的课程，因为孩子的特点和学习方式决定了，看到的、听到的、摸到的、尝到的、闻到了，这才是他学习的方式和路径，孩子是靠感官和双手学习的，如果我么不尊重孩子的学习方式，那么就无从谈起优质的学前教育。我们既要将幼儿发展纳入社会所需的轨道，又要顺应幼儿自然发展、两者缺一不可。

优化一日活动首先是体系的建立----落实到幼儿园一日活动的组织与实施----不断优化幼儿园优质发展；其次是每个环节做到科学、规范、有序；让孩子们在有掌握感的环境中有序的做事、学习与生活；我们还要注意把控自由与自主度的关系，培养幼儿自主性的同时注意自由的关系，要让儿童有边界感，优化一日活动，实现高质量的发展，扎实开展教育教学基础工作。

（二）加强课程建设、研究——开展园级生活化课题研究

生活中的知识、习惯、技能是课程；孩子所接触到的周围的人和事是课程；他们感兴趣的事物和活动是课程；他们成长中遇到的问题、困难，他们经历的四季、节气、节日，他们所接触到的文化等等，都是我们的生活课程，引领孩子自己穿衣、收拾房间；在他闯进办公室时教他学会敲门；跟他一起照料小动物；带他去春游，去赏花；和他一起把采来的野花插到花瓶里摆到餐桌上……这都是教育。

本着教研先行、理念为本的方针，本学年我们组织老师们开展了多次的关于生活化课程的教研活动，从理念到案例；从课程到实施，唤醒老师们的课程意识和课程观。本学年老师们和孩子们一起开展了丰富多彩的生活化课程，如：《种小麦的故事》《螳螂大探秘》《奇趣石头记》《大自然的礼物》《我眼中的抖音》......课程从不同的角度出发，与自然的、与社会的、与自我的、儿童感兴趣的等等。

从生活到“生活化课程”，我们解决了这样几个问题：

1.教师与儿童的关系问题

建构关系是教育的核心，也是生活化课程的核心目标，而课程资源的作用在于激活关系。儿童视角下的“课程资源”不等于成人视角下的“课程资源”，从儿童出发的课程资源一定是真实的，与儿童生活高度相关的，也是能够再创生的......教师要帮助儿童建立学习过程中的安全感，有安全感是指在教育活动中，儿童很放松，敢质疑，愿意和教师互动。

2.每个人的初始经验要需要被看到、被唤醒、被认同。

“生活化课程”就是这样，它把课程中的每一个人都带回到一个具有文化适切性的学习场域，从儿童当下的经验切入，在共同学习的过程中，“我的经验”“你的经验”重合成为“我们的经验”，课程也因此有了内涵。

3.只有在“对话”中，才能实现真正意义上的课程建构，解决倾听、记录与引导的关系问题。

当课程能从“对话”开始的时候，“理想课程”也就不再遥不可及。我们的“生活化课程”本质上就是一个对话课程，讲的就是我们如何和孩子们完成有效对话的课程。在课程中 ，教师要完整的记录下儿童的表达，这是儿童学习中最宝贵的东西。

在开展活动的过程中每个老师都有自己的心得和体会，借用虞永平教授的观点总结如下：第一，自然游戏是儿童所爱；第二，游戏与学习不可分割；第三，课程生发应向儿童问计；第四，资源和机会随处皆是；第五保持童心，拥有敏锐；第六，拓展空间，增加可能。创造良好的环境，充分利用各种资源，就能引发儿童的学习和发展。就像皮亚杰的理论所昭示的，“教育工作者应该创造一种儿童可以成为主动学习者的环境，使其可以结合不同材料自由地去探索、实验，通过儿童自我选择、自我引导的活动，创造和解决问题”。观念变革是教育变革的关键所在，我们与儿童共同生活、关注生活、附着情感和温度、对话共生、重构经验、深度互动、深层联结，完成与自我的联结、与社会的联结、与自然的联结、文化的联结。

四、培养幼儿的成长能力与自主性

“以幼儿发展为本”、尊重幼儿生活与游戏的价值，促进每个幼儿全面而富有个性的发展，在一日生活中的各个环节，各个活动中；在每天平平常常的生活、游戏场景中；把我们的教育目标指向幼儿获得生活的、情感的真实体验，指向发展幼儿的自主性、自信心、想象与创造等，让教育过程自然而然，重视儿童的生活体验，以培养儿童的主体性为目标的生活教育论，重视自主游戏中的儿童发展的价值，但是却不能只靠自主游戏，这样的教育是有偏颇的，我们要在每一个环节培养人、锻炼人，如自主取餐、自主吃水果、“教师不在家”等活动，在一日生活中教师心中时刻装着儿童的成长与发展。

所以说在幼儿园一日活动组织实施过程当中，无论是幼儿主导的活动还是教师主导的活动，一定是幼儿为主体的活动。对幼儿来说，只要能够让他们能够从浅层学习推动到深层学习，就是最重要的这个经验。

五、深入教学一线、加强管理

（一）推门听课常态化

为确保幼儿园教育教学质量的提高，做好教学质量监管，管理人员组织教师深入各班进行听课、看活动，了解每位教师的教学，听课后和教师及时进行听评课，讨论课程实施情况。本学年我们组织开展了“每人一课”的活动，看到很多老师们精彩活动的呈现，每位教师都有了明显的进步与发展。

在日常工作中让推门听课常态化，督促教师备好每一节活动方案、组织好一日活动，写好课程方案的反思，重视课程质量，进门听课的人员要在听课后给予指导意见和方法，让老师有所成长。

（二）量化考评制度

根据幼儿园对教师教学工作的评估作体系，每个月进行有重点、有目的的评比，让工作量化更直观，科学、合理、公平、公正地教师的讲估，激励老师们有动力的前行。

李振西老师说：一个日子，一个孩子，就是教育。善待每一个日子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。唯有热爱可抵岁月漫长，唯有坚持可见诗和远方。希望我们幼儿园的老师和孩子们每一天都充满无限希望与梦想......

 

 

 

 

淄博市张店区张钢幼儿园

                                    2021.12