幼儿园课程方案

幼儿园课程方案

 

—、指导思想

为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《张店区第一幼儿园南园课程方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

二、课程理念

幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

1.注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

2.重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

3.发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行机制。

 三、课程目标

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体培养目标:

1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能及的事,有初步责任感。

3.积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性

4.亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。

5.初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。

6.尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。

7.能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。

四、课程设置

构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

1.课程体系

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

2.课程结构

（1）共同性课程

以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

生活：旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

运动：旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

学习：旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。

游戏：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。

（2）选择性课程

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。

五、教材选择与内容安排

1.教材的选择

（1）将山东省编教材作为主题活动实施的课程教材。

（2）将华东师范大学出版的《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。

2.课程内容

健康： 

（1）身体健康，能较好地适应环境。 

（2）在各项活动中表现积极主动、愉快。 

（3） 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 

（4） 逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。

（5）能积极参加体育活动，动作灵活。 

（6）能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理习惯。 

语言 ：

（1）乐意与人交谈，讲话有礼貌。 

（2）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。 

（3）能清楚地说出自己想说的事。 

（4）喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地 朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。 

（5）会说普通话。 

科学： 

（1） 能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。 

（2）能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。 

（3） 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 

（4）在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

（5） 爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。 

社会：

（1）能主动地参与各项活动，有自信心。 

（2）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。 

（3） 理解并遵守日常生活中的社会行为规则。

（4） 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 

（5） 热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。 

艺术:

（1）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。

（2） 积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活 动。

六、课程管理

1.课程安排的原则

（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。

2.课程管理网络

课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、教务主任、科研主任、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。

3.课程实施保障

经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。

制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。

机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。

七、课程的评价

                                 1.课程的适宜性评估指标体系

一级指标	二级指标	三级指标
课程目标	1．方向性	1.有明确的课程目标。并与《纲要》目标的精神一致。 2.目标突出对幼儿素质教育的全面性。 3.目标突出创新精神和对操作能力的培养。 4.目标注重幼儿的个性培养。
	2.可行性	5.有与课程目标相配套的教育内容。 6.有课程实施的具体计划和方案。 7.在课程实施中有检查、反馈、总结制度。
课程内容	1.内容	8.课程内容符合国情并体现本园特点。 9.课程内容具有时代气息。 10.课程内容贴近幼儿生活。
	2.教材	11.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。 12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。 13.教材自成体系，内容和结构完整。
实施过程	1.全体性	14.对幼儿发展水平的主要分析指标。 15.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。 16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。 17.注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。
	2.主体性	18.为幼儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创造提供机会。 19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。 20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。
	3.时间空间	21.有科学合理的一日生活作息制度。 22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。集体教学活动时间适宜。 23.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。
	4.设施设备	24.根据教材配置充分的教学具和操作材料。 25.有与课程相配套的设施与设备。
课程实效	1.成果	26.课程有理论依据，有实验过程，并经专家及有关方面论证。 27.形成一套完整的课程方案。
	2.社会反映	28.社会、家长对幼儿发展满意。 29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。

                                 2.幼儿发展水平观察评估指标体系

一级指标	二级指标
自理能力	1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。
	2.根据自己的需要会入厕、喝水。
	3.会穿脱衣服，使用筷子。
	4.会自己整理物品，并放在指定的地方。
	5.独立完成生活中力所能及的事。
认识自己	1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。
	2.会自我保护，遇到意外能寻求帮助。
	3.能表现自己的情感、经验和成功。
	4.能与同伴相处，喜欢参加各种活动。
	5.对自己的行为语言有初步的评价能力。
适应集体	1.愿意上幼儿园。
	2.情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。
	3.能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。
	4.在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。
	5.在各类不同场合表现大方，不怕陌生。
交往合作	1.在集体活动中，愿意与同伴一起玩。
	2.愿意与同伴共同使用材料和玩具。
	3.理解他人的行为，学会协商。
	4.能与同伴分工，合作完成任务。
	5.会吸收、充实和运用别人的想法和注意。
关爱情感	1.喜欢老师，亲近同伴。
	2.初步理解别人的想法和感情。
	3.当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。
	4.用适当方式表达自己对他人关心的情感。
	5.有同情心，当别人有需要时能提供帮助。
操作探索	1.对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。
	2.能观察、照料自然角等，对其变化敏感。
	3.在游戏中，会创造性的运用玩具。
	4.运用各种工具和材料进行制作与小实验。
	5.能尝试接触和运用多种媒体。
运动能力	1.走、爬动作协调。
	2.能重复自己和模仿他人的一些动作。
	3.有运动意识，能充分活动自己的身体。
	4.能根据节奏的变化，进行各项活动。
	5.动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。
基本常识	1.能识别、认说与生活密切相关的人和物品。
	2．知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。
	3.了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。
	4.有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初步探究的能力。
	5.有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。
数形时空	1.能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。
	2.尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。
	3.初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念。
	4.识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。
	5.在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、推理。
倾听阅读	1.能听懂普通话，会安静的听简短的故事。
	2.能听懂老师说话的意思，乐意接受幼儿艺术作品。
	3.能倾听别人讲话，喜欢阅读。
	4.有良好阅读习惯。
	5.关心常见的符号、标志、文字。
语言表达	1.乐意开口说话，表达自己的需求。
	2.能用普通话表达自己的意思。
	3.能清楚表达自己的意思，并回答问题。
	4.能围绕一个话题与人交流。
	5.能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。
想象、艺术	1.会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。
	2.会大胆的图画、制作、构造和表演。
	3.能在艺术活动中自然的表达自己的情感。
	4.能初步感受周围环境和艺术作品中的美。
	5.在活动中有想象、创造及表现能力。
身体素质	1．身高（CM）	（1）达标
		（2）未达标/严重超标
	2．体重（公斤）	（1）达标
		（2）未达标/严重超标
	3．适应	（1）易得病，不易恢复（一月一次）
		（2）偶然得病（二月一次）
		（3）不易得病（一季度以上发生一次）