张店区凯瑞小学2020-2021教学工作计划

  2020-2021教学工作计划

张店区凯瑞小学

 

一、基本情况分析

（一）工作进展

1.课程开发广泛深入。一年级开学课程形式创新，内容丰富，将“乐学、善思、尚美、能群”的培养目标植根于孩子心中，培植了孩子的入学情感。

2.创客教育持续推进。学生全员参与的普及课程分不同年级开设不同内容。低年级设立Metas课程，中年级开设“打印笔课程”，中高年级开设3d打印基础课程，学习123d软件，五年级开设mbot机器人基础课程， “VR体验课程”则面向全校学生，为学生打开“前沿科技”的窗口，激发探究欲望。

3.全科阅读趋于完善。将读书、创作融为一体，拓宽思维，营造了良好的读书氛围，打造书香校园。

4. 教师培训加大力度。上学年参加各类外出培训80余人次，学习汇报系统化，达到团队提升的目的。

5.团队教研，以新教材为突破口，加强研读力度，加强共享与融合，实现共同成长。

6.开展“教育信息化”大比武，将信息化应用于课堂教学，通过模拟讲课，相互学习，相互借鉴，提高了信息化教学水平。

5. 夯实书写特色课程，在对学生进行书写技能、汉字文化渗透的同时，加大书写技能的培训与训练，通过评价增加实用书写的权重。师生教学相长，践行了端端正正写字，堂堂正正做人的育人信条。

6. 课题研究持续推进。现在正在研究的省市级3项，区级10项，创新项目2项，其中有3项已经结题。

7. 教师特色项目研究更深入。两校区现有46名教师，4个团队申报特色项目，涵盖各个学科，提升专业发展能力的同时，亦提高了教师的研究能力。

8. 校本培训体系化。在区校本培训专题会上，我校8名教师组成的教师团队，以交往方式集体展示《阅读是教师最好的修行》读书汇报，受到全区同仁高度赞誉。

（二）存在问题

1.教材研读的力度和深度亟待提高

体现：（1）教材研读的深度不够，凭经验教学，新教材的精神没有吃透。（2）没有按照交往式备课的流程进行深入的备课，组内成员缺乏分享与碰撞，导致组与组之间备课水平参差不齐，（3）教后反思流于形式，缺乏对课堂的深度剖析，缺乏对教学行为的反思。

2.交往式教学推进不够深入。

 体现：（1）传统的教学理念转变缓慢，自我革命的意识不强，霸占课堂的现象比比皆是。（2）认为交往式教学耽误时间，不如教师一讲到底简单明确，而忽视了学生的学习状态。（3）对于交往式教学的方式没有吃透，或理解偏颇，或探究不深，浅尝辄止。（4）交往训练力度不够，或训练周期不长，学生很难固化。

3.信息化教学水平参差不齐

体现：对于新生事物持排斥态度，不愿学，不想学，遇到困难就退缩。最终回归到传统课堂。

4.课堂教学中的德育功能发挥不够

体现：没有吃透“教育”之“教书+育人”的本质，以教书为中心，以技能为中心，以训练为中心，忽略了“人”之自我发展的培育与引导。

二、本学期教育教学计划

（一）指导思想：

紧紧围绕上级教育要求，贯彻国家教育工作会议精神，以“培养乐学善思，尚美能群”的阳光师生为目标，多渠道提升教师的专业精神、专业素养和专业能力，构建并不断完善阳光课程建设体系，运用神经教育科学，促进教育教学内涵发展，优质提升，努力打造共享共创共成长的阳光学校。

（二）重点工作目标任务及实施策略

1.有课程意识，夯实教育规范化

（1）落实国家课程 

①持续研读、吃透各学科《课程标准》，熟知课程性质与理念，熟知学段目标与内容，将“教学建议”“评价建议”融于教学实践，充分开发与利用学科课程资源，使《课程标准》真正发挥指导作用。

②严格落实规范化办学

课程部继续加大过程性监督、检查、抽查与反馈力度，包括每天巡视校园、检查候课和课堂、抽查备课和作业、备课组教研等。

（2）夯实校本课程 

校本课程的开发，在纲要清晰，目标明确，实施效果良好的基础上向内涵发展，从学习目标、学习准备、学习氛围、学习方式、学习过程和学习效果等方面，对学生校本课程的学习过程进行精细化评价，在实施过程上下功夫，使校本课程向优秀课程过渡，进而提炼成精品课程。

（3）突显特色课程

a.书写特色课程

本着“端端正正写字，堂堂正正做人”的书写目标，基于汉字文化，夯实书写特色课程建设。

一是编写与部编版教材对应的书写教材，统一体例，在“书写要领”“范字指导”“书写口诀” “汉字文化”等方面螺旋式上升。“汉字文化”为核心，以“字形演变”为主轴线，从易到难，图文结合，五个年级一以贯之。二是精心备课； 三是按照教材体例分别出示写字示范课，午写示范课；四是规范午写内容，使15分钟的书写向内涵式发展；五是体现书写的实用性。将书写真正纳入教学及评价的全过程；六是教师书写社团在上学期的基础上，增加汉字文化的版块，实现师生共同生长。

b.足球、篮球特色课程

按照“全国青少年足球特色学校”的标准，形成球类发展规划与体系，从课程实施的每一个细节均提高要求，做到课堂规范化，队员梯次化，训练精细化，成绩要连年突破与提高。

2.立德树人，诠释教育真谛 

（1）目标明确：备课时明确“情感态度价值观”的目标，关注育人目标的达成度，课堂上才能落实。

（2）细节育人：将“德育”浸润于与学生在一起的每一个细节。因人施教，因人施教，时时育人，事事育人，处处育人。

（3）活动育人：充分抓住本学期节日多的特点，充分挖掘雷锋活动月、端午节、劳动节、建军节、六一入队等节日的文化内涵，抓住时间节点，进行传统文化教育，形成阳光节日课程。

（4）道法育人：道德与法治，体现了国家“德”“法”兼治的治国原则。学科教师领会透精神，吃透教材， 精心备课，结合活动与实践，落实学科内容，真正打通德育课程的最后一公里。

（5）全员育人：所有教师明确职责，做到课上落实“知”，活动落实“情”，激励促成“意”，习惯养成“行”，将“知情意行”形成螺旋式教育系列，使其相互渗透，相互促进，从而达成育人目标。

（6）文化育人：将学校文化浸润于教育教学的每一个细节。时时育人，处处育人。

3.研读教材，让教材意图落地

基于学科定位、学科主张、学科育人价值，梳理学科核心内容，实现从学科教学到学科教育的转变，强化学科课程育人功能。

《语文》，《道德与法治》为部编版教材，为提升教师研读教材的能力，对于部编版的新教材，我们加大研读的力度，引领教师真正领会新教材的编写意图，将精神落地，打通最后一公里。教研组集体教研与备课组分享式备课穿插进行。固定时间，固定地点，确保学科教研的质量。

教研组集体教研分为三个板块。

备课组分享式备课分为三个板块。

4.转变观念，构建生态课堂

我们的课堂定位：交往的课堂，学习的课堂，生命成长的课堂。

我们的课堂的形式：交往式教学是师生课堂学习的主要形式。

我们的课堂评价：课堂是展示交流的舞台，在展示中暴露学生的思维轨迹。

我们的课堂生态：课堂是交往的平台，在生生交往、师生交往中，课堂成为学生生命的增长点。

我们提倡道德交往，保持讲话者重视倾听者的感觉。

一是教师明晰每一种合作方式的操作步骤和要领，并内化于心；二是扎实训练学生的交往能力与交往技巧，训练围绕核心问题思考与交流的能力，将具体的要求可视化，让孩子有章可循；三是训练思考的能力，鼓励孩子发表独到的见解。提倡质疑，因为提出一个好问题常常是获得知识的第一步。四是在可能的情况下用眼睛进行交流，培养学生的倾听能力，打造润泽的教室。五是关注交往的实质，引导孩子深入交往，避免走过场，走形式。六是及时评价与反馈。

（3）交往主题指向具体，指令清晰

避免使用“含蓄的命令”。“文化背景可能会影响孩子对间接或者含蓄指令的隐含意义的理解。”锤炼交往主题，做到语言凝练，以开放性问题为主。

（4）关注学习的“整体性”

教学中，从学期，到单元，到课时，从整体到部分再到整体，运用思维导图、线路图等方式，使“整体性”学习无处不在。

5.优化作业，尊重生命差异

（1）实施分层作业：

学生分类	学情定位	目标要求	教学策略
A  优秀生	标点起航	达标培优	梯级提升
B  中等生	基点出发	基础达标	夯基渐进
C  学困生	原点起步	个体定位	小步慢走

（2）年级作业记录单：年级组做好统筹与分享

6.丰厚教研，促进教师专业成长

（1）教研活动重学习

以教研组主题学习，分享式备课、听评课等活动为主，做到次次有主题，次次有效果，次次有成长，做到规范性和实效性的和谐统一。强化问题意识，善于抓住教学中的主要问题、主要矛盾，进行探讨研究，有效解决；教研活动以课标解读、备课组展示、问题教研为主要内容，在“精”、“实”、“小”上作文章。

（2）分享式备课重碰撞

分享式备课内容具体化，以单元研讨为主（教学点、教学策略、拓展点、落实学科阅读、作业优化设计等）；由备课组长提前安排分工，采用叽叽喳喳法交流分享，形成较为统一的教学内容和教学流程。

（3）研课评课重提高

完善交往式听评课模式，促进课堂教学的高效性、生成性。实施交往式评课，谁执教谁主持，从“请找出我的课堂中存在的问题”“请老师们帮帮我”“请描述课堂中好的细节”“请老师们夸夸我”四个方面进行评析，执教教师接受建议，认真反思，完善教学设计，然后由下一位老师再次出示本节课。一个组内可以出示二到三个课时，直至臻于完美。

（4）提高自我反思能力

（5）持续特色发展

鼓励不同学科、不同年龄的教师参与到特色教师/团队发展中来。以特色教师带动特色团队，形成辐射作用，激发更多教师形成个人特色。

做好特色教师和特色项目展示工作以及展示后的成果积累和反思。展示内容包括：全校展示课。全面项目研究成果，形成书面材料，并做全校汇报。个人博客的管理与使用情况（日志总量、访问量及互动等）。与个人特色研究有关的论文、论著发表，或校本课程资料开发等。

7.研究课题，增强教育教学后劲

发展部对学校科研工作进行持续的全面管理与指导。从课题选题、开题、过程研究、结题等进行一系列培训，分级别建立工作群，及时在群中分享课题研究经验，教师的研究能力、课题的研究层次均得以提升，目前，已有20余名教师参与到区级课题的评选中并能顺利结题。

8.读书学习，丰厚教育底气

给自己列一份书单；浅阅读，让我们靠近的是信息和知识；深阅读，才可能去靠近智慧；有自己的思考：写读书笔记；与自己的教学实践相结合；全学科阅读精细化。

9.教育信息化，为教育插上翅膀：

（1）教育信息化的意义

我国在十九大后开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。教育信息化从1.0时代进入了2.0时代。没有信息化就没有现代化。使技术作为塑造教学环境或场所的手段，为教与学构建全新的教育生态。

（2）研究与实践相结合

借鉴疫情防控线上教学的信息化教学经验，对未来教室，学乐云平台，钉钉，国家教育云平台等各种技术的运用，从接纳，到学习，到探索，到运用，到熟能生巧，提高信息化教学水平。

（3）打造符合人道的信息化课堂

深入进行信息化教学的探索与实践，挖掘信息手段的各项功能，提升学习的效果。2020年，全校每人录制一节信息化课堂，学校统一评比，择优进行全校展示，并推荐参加上级各类比赛。学期初发展部做好规划与安排。

（4）强化教师信息化培训通过各种类型的信息化培训，以及不同层面，不同主题的信息化竞赛，促进教师的信息化教学水平。

（4）创客教育再提升

①以信息科学教研组为主，提前做好科技节规划，活动设置与教学、选修课和社团相结合，重在活动前期的学习和练习过程，让每个孩子都能够参与。VR体验、AR体验让孩子充分参与。

②以NOC比赛为契机，结合相关比赛项目，开学初做好项目选择和参赛人员选拔，利用社团、选修课和课外活动时间进行比赛项目的指导和训练。

③在实践中，形成各年级创客教育课堂的基本教学流程。

以2020NOC比赛为契机，结合相关比赛项目，课程发展部开学初做好项目选择和参赛人员选拔，利用社团、选修课和课外活动时间进行比赛项目的指导和训练。

10.尊重教育规律，大面积提升教学质量

科学合理地运用教学方法，关注小组合作和个体差异，提高课堂教学的有效性。

（1）语数英教学：教学成绩稳步提升

（2）艺体科教学：比赛获奖率逐年提高

①课堂上落实学生的学科素养。“功夫在诗外”。

②正确认识运动、艺术与学习的关系。

③完善学生身体素质测评、艺术素质测评指标体系和测评制度,全面推进体育、美育课程建设，提高体育、艺术课程实施水平。创新性地办好体育节、艺术节、科技节等节日活动，加大学生社团建设,提升学生素养提升平台。

④加强劳动教育。依托综合实践课、学生社团、选修课等平台，拓展劳动教育的多样化形式。挖掘校内外资源,积极开展劳动实践教育,提升孩子们的劳动能力及探究能力。

三、教育教学活动安排（见大事表）

“桃李不言，下自成蹊”。让我们不忘初心、牢记使命，始终坚守“立德树人”的教育根本，始终恪守教育良知，用我们的真诚和耐心， 用心培育乐学善思、尚美能群的阳光少年，为中华民族的伟大复兴贡献个人力量，贡献凯瑞价值。