绿杉园小学2021-2022教学工作计划

2021-2022学年度教学工作计划

淄博市张店区绿杉园小学

 

一、基本情况分析

（一）工作成效

过去的一年，全体教师秉承“让生命在绿色中孕育希望”的办学理念，紧紧围绕“内涵+特色”的目标任务，以课堂教学为主阵地，以学生、教师和学校的发展为根本，忙碌且充实，前行且收获，圆满完成了各项教学工作，获得了一些成绩：

（二）存在的问题

1.成语、书法特色课程发展到了瓶颈期，师资力量缺乏，教师重视程度不高，实施力度不够。如何在已有成果的基础上，再次提升特色课程的质量是亟待解决的问题。

2.教师在教学水平、管理能力、思想和行动上存在很大差距。个别老师教学上固步自封，不愿接受新思想、新事物；也有教师存在“反正我评不上/评上了职称”的想法，自我要求较低，工作积极性差，影响了教师队伍整体提升的速度和质量。

3.课题研究意识“浅表化”，研究状态参差不齐。如何“聚焦”微课题，用心真研究，做出特色的实施度还有待加强。

二、工作目标与措施

在“希望·绿杉”美好愿景引领下，继续优化“内涵+特色”的工作主题，聚力特色课程建设，致力科研出“新”，优化教师发展梯队，“五力并举”助推学校内涵发展，彰显绿杉特色。

1.课程执行力

（1）夯实国家课程。开足开全课时，扎实落实教研室“学为中心 素养为本”的课堂教学实施意见，明晰教研室制定的各学科的研究方向（附后），吃透各学科《课程标准》，熟知学段目标与内容，开发学科课程资源。以发展学生学科思维为出发点，以提升学生学科素养为落脚点，将各学科《课程标准》的“教学建议”“评价建议”融于个人教学实践中。

（2）深耕特色课程。围绕学校三年发展规划中，构建“承习尚雅”课程体系的要求，深耕“基于传统文化视角的读写课程”，聚力特色课程，聚成特色实效。

“成语”特色课程：各教研组开学初到图书室借阅成语书目，针对学生年龄特点研究策略，学期初先对学生进行成语水平测试，学期末再次测试，记录其发展水平和学习成效。从成语阅读时间、阅读方式、阅读效果等方面，对学生校本课程的学习过程进行精细化评价、跟踪式记录。

“书法”特色课程：落实“习字立人”的目标，夯实书写特色课程建设。一是班主任利用好学校购买的书法教程，切实发挥书法教程的作用，利用好午写时间对学生做好指导，让学生的日常作业、考试试卷经得住“检验”；二是非班主任老师利用下午第一节课前的时间，坚持钢笔字、粉笔字基本功训练，不要让期末考评成为每年两次的练字时；三是全体教师上课都要重视书写示范，特别是语数英学科要提高对学生书写的要求，书写作业做到少而精。学期末，教导处对语数英卷面进行考评反馈。“让书写成为每个绿杉学子的名片”这一要求要真正落地。

足球特色课程：严格按照全国中小学校园足球特色学校复审要求发展足球特色，宣传足球精神；编制“绿杉足球校本教材”，落实好每周一节足球课；持续开展班级足球联赛热身活动；足球社团向更高层次迈进。

心理特色课程：以祝桂青老师为领头雁，继续实行年级心理团队分工负责制，在各年级定期开展面向学生和家长的心理课、心理主题活动，心理社团持续为孩子身心健康保驾护航。

2.教学规范力

严格落实“行走的管理”“盯紧的战略”，全面实施蹲级领导包级制、巡课巡研制，定期检查与随机抽查相结合，加大备课、上课、作业批改、教研的管理力度，对存在问题跟踪整改，对薄弱环节“反复查，查反复”。

不折不扣地落实“五项管理”要求（作业、睡眠、手机、体质、读物），清晰新出台的“双减”政策，即减轻中小学生的作业负担和校外培训负担。严格执行上级要求，强力聚焦作业改革，建立学科作业控制与公示制度，实行“分层+弹性”作业制度，提倡布置科学实践类、动手操作类作业。严禁家长代批作业，严禁学生自批作业，要切实做到作业方面“零投诉”，提升教育满意度。

3.课堂研究力

（1）集体备课，启智生慧。继续落实教研组集体备课策略，优化教研过程，强化问题意识，善于抓住教学中的主要问题、主要矛盾，进行探讨研究并有效解决。教研活动以课标解读、单元备课、提升“规定动作”质量、问题教研为主要内容；以主题学习、分享式备课、听评课等为主要方式，做到次次有主题，次次有效果，次次有成长，在“精”、“实”、“小”上作文章。各教研组将每周教研内容进行记录总结，教导处将采用不定期巡视、下沉式指导等方式跟进各组教研过程。

（2）技术赋能，塑造新生态。我校是张店区“交互式在线教学系统”试点学校之一，新学年，学校将依托“交互式在线教学系统”项目，在教育技术更新和新设备新技术培训上发力，在开发、研究、使用新系统上下功夫。成立“交互式在线教学系统研究实施小组”，开发信息技术手段，夯实常态课、打磨精品课、创新示范课，力争学年内人人掌握交互式在线教学系统。借力“交互式在线教学系统”，打造绿色、和谐、生态、生长的绿杉课堂新样态，打造“绿杉课堂”4.0版。（建校初实施1.0- 一课一文2.0- 绿色课堂解读3.0-绿色、和谐、生态、生长4.0）

4.专业成长力

（1）梯队发展。继续采用“统一化+差异化”相结合的培养策略，构建新教师-青年教师-骨干教师-特色教师-优秀教师-名师“6+N”梯队发展模式。本学年主题教学活动有：

新教师——亮相课、过关课

青年教师——同课异构

骨干教师——师徒结对、师徒同上一节课

特色教师——个人教学特色展示课

优秀教师——潜心研究、引领示范

名师——学术领航

以各类主题活动为载体，发挥优秀教师引领示范作用，落实、创新云杉工作坊活动，以赛促研，为老师量身定制专业发展路径。

（2）科研出“新”。1+x 采用“SFR”研究策略，即学科-聚焦-研究策略。结合教学中遇到的“问题”“短板”，聚焦—研究（可抓住遇到的问题和热点话题，如“双减”进行研究），力争“微”上着力、“点”上突破，重视研究的过程，脚踏实地，科研出“新”。注重收集研究的过程性资料，学年内以PPT或视频的方式进行汇报，评选“第二批绿杉特色教师”。

5.学生发展力

（1）合作发展力。继续打造有温度的课后服务，按要求开展“5+2”模式，努力将课后服务课程系列化。开展各种家校共育讲座，各科教师学习家庭教育方法，做好家校沟通，共同提升家校合作的效果，为学生发展保驾护航。

（2）综合素养。着力推进校园足球、心理健康教育等优势项目，提升篮球、器乐等项目，开发培养人工智能、编程、科学实践等项目，满足学生对未来高品质学习的需求。与此同时，根据每个年级学生年龄特点、学科研究主题、个人研究项目、少先队阶段活动，分别开展队形队列比赛、读书节、体育节（备赛市小学生体育节）等活动；各学科开展语文诵读积累、数学口算、英语背诵等课前三分钟活动，让学生成长为更好的自己。