区实验东校课程体系建设实施方案

区实验东校课程体系建设实施方案

 

为了满足我校学生全面而有个性发展的需求，进一步促进教师专业化发展，推进学校课程建设，凸显我校教育理念和办学特色，根据《基础教育课程改革纲要》、《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要》和《淄博市课程体系建设指导意见》的有关要求，全面推进学校课程体系建设。学校制定并实施《山东省淄博市张店区实验东校课程体系建设实施方案》。

一、指导思想

学校坚决贯彻国家基础教育课程改革精神，严格标准深化课程改革，推进素质教育深入实施，突出课程在学校教育实践中的核心地位，引领学校加强课程领导力建设，立足以学生发展为本的办学思想和人的全面发展的培养目标，加快推进学校课程体系建设，实现国家和地方课程校本化、校本课程特色化，丰富学校课程文化，营造全面实施素质教育的良好氛围。

二、课程设置

（一）课程设置原则

1. 学校注重开足开齐课程。严格执行国家课程计划，特别重视音乐、体育、美术、综合实践活动课程、地方课程、学校课程等这些对于全体学生全面发展特别有益的所谓薄弱学科，并通过各种制度措施促进这些学科的扎实落实。

2. 注重发展校本课程。充分利用社会资源，开发校本课程，满足学生的多元发展的需求。因地制宜、因校而异，结合地方特色、学校办学特色和文化特色，充分考虑学生的成长历程和个性化发展需求，集思广益，为学生发展提供个性化、多样化的学校课程。

3. 注重课程中的生本性原则。深入开展科学有效的学生评价研究，注重学生学习兴趣、学习方法、学习能力等方面的评价，完善课程评价制度，推动课程建设稳步发展。尊重学生身心发展特点和成长规律，既有利于促进学生构建完整的知识体系，又有利于促进学生兴趣特长发展和个性潜能的发挥。

4. 注重生成性原则。本着“在创新中求发展”、“在实践中创特色”的精神，分阶段确定课程建设目标，充分思考不同课程之间、同一课程不同模块之间、同一模块不同内容之间的整合问题，在实践中逐步建构符合学校实际的课程体系。

（二）课程内容 

在新的课程结构在课改精神指导下，将国家课程、地方课程和校本课程按其功能特色创造性地分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类，三类课程分块教学，相互渗透，互相促进，构建形成“三位一体”的课程体系，以满足每一位学生在教师指导下进行选择性学习的需要。

通过努力，逐步形成有利于学生自主发展的符合我校实际情况的新的课程结构框架，鼓励教师依据学校特点开发校本课程。

基础型课程：

学校必修课依据《全日制普通初级中学课程计划》设思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育、美术、音乐。 

除国家课程外，学校还根据《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，有目的、有计划、有组织地开发地方课程与校本课程。

拓展型课程：

重点建设以下几类课程。

1．学科延伸类：包括数学、物理、化学、信息技术在内的拓展课程。此类课程在深化学科知识的同时，着重培养学生的学科兴趣。

2．人文类：整合和利用我校人文学科教师资源，注重人文研究方法，通过人文著作导读、人文讲座、演讲辩论赛、书画比赛、音乐欣赏等途径，普及人文知识、提高人文精神素养。

3．艺体类：继续强化篮球、足球、健美操的学科优势，推动体育运动的开展，打造高水平运动队。继续加强男子舞蹈、剪纸、合唱课程建设，增强学生体质和身心健康，提高学生对于美的鉴赏能力。

开设选修的课程首先由教师拟订目录，征求学生的意见，经学校初审通过后，列入《选修课程目录》，提供给学生选择。如果选修这门课程的学生达到一定的人数（视学校可提供的师资和设备等资源而定），准予开设。

课程实施过程注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。  　 

（三）课程安排 

参照国家的课时总量规定，根据学生需要和学校的实际，设置不同时间的大小课时，全程安排学习时间和活动时间。课程基本安排如表5. 

三、课程实施

课程实施主要涉及教材、教师、学生、教学组织等因素。 

（一）课程实施策略

1．选用根据国家课程标准编写的，适合我校教师和学生特点的教材；科学合理地使用教材，充分挖掘教材的资源优势，使之成为适合学生学习方式的学习内容；不断开发和拓展课程资源，为教师提供更多的典型案例、辅助资料。在教材的使用过程中，对其适用性不断进行评析，为其进一步完善提供依据。

2.成立学校校本课程、选修课程开发小组，组织教研力量从课程目标、结构、内容、实施、评价等方面制订《张店区实验中学东校校本选修课程实施方案》，确立与各学科相应的拓展课程目标、内容，研制符合现代教育发展、具有我校特色的校本教材、综合实践活动课程。

3．完善校本教研制度，加快教师自我发展建设，实施教师专业化发展工程，使学校成为师生共同成长发展的学习型组织。建设一支人员精干、结构优化、素质优良、富有活力的高水平教师队伍和管理队伍，培养一批名师，让学校可持续、跨越式发展。

4.建立鼓励教师积极参与学校课程研发的激励机制，开发教师的潜能和创造性，使每一个学科教师都有符合课程需要的研究课题。

5. 学校充分利用教师、场地、设备等资源，学校网络资源、图书馆、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放。

（二）课程评价

 课程评价是实现课程目标的关键环节。正确的教育质量观是实施课程评价的关键。学校根据“以人为本，多远发展”的理念对学生的学业进行评价。课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。课程评价应根据普通初中教育的性质和任务，重视学生个性健康发展和人格完善，必须以尊重学生为基本前提，符合客观公正原则、全面性原则、激励性原则。 

1.评价体系

改变只看学生基础知识和基本技能考试成绩的单一评价方法。尝试用过程性评价和终结性评价两部分构建综合评价体系。

①过程性评价，重点评价学生在个体学习或合作学习过程中的时间安排、笔记（知识结构的整理）、作业、讨论学习计划的执行和调控等内容。

②终结性评价，这是对学生三类课程学习结果的评价，重点在课程的实践环节和终结性考核上。

③在综合评价中逐步增加过程性评价的权重，以强化过程管理。

④完善学生成长记录档案，建立有利于学生发展的综合评价体系。

2．激励机制

在对学生的激励机制上，应从注重学生的学业成绩、全面发展向激励学生的个性化、特长化发展转变。在既有的“学业成绩优秀奖”、“三好学生奖”、“进步奖”的基础上增设其他奖项，真正做到从制度上激发学生的各种潜能，点燃学生的智慧火花。 

     四、课程管理 

观念的转变是课程发展的先决条件，学校要组织教师认真学习新课程方案的有关文件。教师要牢固树立素质教育观念，理解新课程理念的人才观、基础观、质量观和育人方式观，为课程改革发展工作奠定良好的思想基础。同时注意处理好长远与眼前、局部与全局、继承与发展、借鉴与创新等关系，强化科学意识和规范意识，创造性地开展各项工作。 

1．学校成立由校长、教师代表、课程专家、学生组成的课程委员会，及时收集、反馈教师、学生等各方面人员对学校课程实施的意见和建议并进行讨论研究。通过对学校课程方案的执行情况和课程实施中的问题进行分析评估，及时进行课程内容调整，改进课程和教学的管理，形成教材不断革新的机制，使课程应成为一个开放、动态、可持续发展的系统。

2.完善教学辅助部门管理制度，使实验室、计算机室、体育场、音乐室、美术室等全方位地为教学改革服务，为学生自主学习服务。

学校积极实践国家和地方课程的校本化实施，加快课程校本化工作。针对不同课程，根据课程目标制定不同的课程实施方案。严格执行国家三级课程总课时数的要求，开齐开足基础型、拓展型和探究型三大类课程。要探索科学、合理、高效的课程计划安排形式，结合各类课程的不同特点，采用班级教学、小组互助、个别学习、校外课堂、分层分类走班教学、反转课堂等多样化的时间、地点或者课堂形式完成课程实施。

课程实施前要制定课程教学目标，有详尽的授课计划与教案；教学过程中教学策略得当、教学手段丰富，能激励学生自主学习、主动探究和实践体验，促进学生个性发展和全面素质的提高；教学完成后要有反思和总结，以促进课程的不断完善和发展。

在课程实施中，注重了课程目标的完整性，强调学生的全面发展；重视基础知识的学习，提高学生的基本素质；注重能力培养和发展学生个性。

在具体的教学过程中，从学生的实际需要出发，注重教材挖掘，开发与利用好教材资源和课外课程资源，重视学科知识与生活的联系，使教学内容接近学生的认知水平，善于捕捉课堂生成性资源，形成“学科育人、德育育人、艺术育人与环境育人”的课程环境，为学校多元的课程体系增添色彩。

在课程开发过程中，学校充分发挥教师的主体作用，调动教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性。将学校课程建设的过程与教师的专业发展有机地整合起来，通过专业引领、案例研究和同伴互助等途径，提升教师对课程的理解能力、对教材的二次开发能力、校本创生能力和课程实施能力，引领教师加强学科思想建设，强化课程意识，建设培养一支敬业爱生、能为学生发展提供个性化指导且具有课程开发、课堂教学设计、教学评价能力的优秀教师队伍。注重发现和培养课程专家对象，并为其提供培训、经费等各方面的支持。逐步建立和培养一支优秀的市级课程建设专家队伍。

 

 张店区实验东校 

                                               2019.9