2022—2023学年张店九中学校工作总结

2022—2023学年学校工作总结

张店九中

张店九中秉承“励志崇实，追求卓越”的办学理念，注重能力、团结、实干和习惯的培养，为师生全面发展和终身发展奠定基础。本学年初，我校制定“1153”发展战略，即“一个中心、一个办学定位、三个品牌、五项重点工作”，以此为引领，砥砺奋发，团结奋进，先后获得山东省第一批绿色学校、淄博市智慧校园、淄博市读书节优秀组织单位、区教学工作先进单位、区综合管理先进单位等17项荣誉称号，一学年来我们紧紧抓住每一次参评机会，并将此作为提升学校形象和学校精神的契机，参评了所有项目评选，所有参评项目均取得了理想的成果，此外，师生获奖六百多人次。

一、领导班子建设

目前学校领导班子共6人，其中中共党员4人。书记兼校长1人（正科级），副校长2人，工会主席1人，中层2人。专业技术职务正高级教师1人，高级教师3人，一级教师2人，均本科及以上学历。领导班子平均年龄48岁，男5人，女1人。领导班子大局意识强、政治素质高，在“励志崇实 追求卓越”学校文化引领下，团结务实、廉洁自律、真抓实干，办学水平连续多年保持全区前列，社会满意度高。

存在的不足是领导班子年龄结构偏大。

二、工作回顾

（一）党建引领——全力以赴重创建，思想道德谱新篇

一年来，我们以“坚强堡垒、红烛先锋”创建活动为依托，积极探索党建与业务融合新路径，不断赋予党建工作生机活力，以高质量党建推动教育教学改革创新、高质量发展。认真做好了党员发展、教育、管理工作，积极落实“双培养”机制。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，引导党员、教师争做“四有”好教师。学校始终以“党建+”为引领，通过“主题党日”“三会一课”“红旗备课组”“三提三争”等活动，催生出强大凝聚力、创造力、战斗力，形成了“教师看党员、党员带头干”的良好格局。本学年，我校荣获“淄博市灯塔—党建在线学用典型创建优秀党支部”和“学习强国好学校”等荣誉称号。一名同志被授予“学习强国”好学员，一名同志被评为“学习强国”好教师。

（二）文化建设——借九而上创品牌，精雕细琢见品质

在中国文化中，“九”为阳数的极数，包含着“极致”“完整”“完美”文化内涵。作为张店九中，借九而上，创建属于我校的办学特色。这其中，包括我们“一主两翼、三部九课”的课程体系；学科组九大学科活动体系；“三段三环九阶”的教师培养模式以及“6S”“9Z”“九中心”“十二网格”的精致化管理脉络等。

本学年，我校在6S的基础上又提出9Z学生发展目标，九九归一，一切为了学校与学生的发展。同时，为实现校园管理无死角，我校又提出网格化管理理念，将学校分为十二个网格，每个责任区都有专人负责，每天每人至少巡视责任区两遍，发现问题，及时解决，让管理始终走在问题的前面。在此基础上，我们将“精细安全”“和美工会”“积极后勤”“幸福校园”等工作融入其中，成立“九大服务中心”，并实现扁平化管理，把工作重心放在年级组，培养后备干部，让更多的老师参与管理、为学校发展出谋划策。

一学年，学校管理成果丰硕。共参加志愿活动五十余次，近六十场学生主题演讲引领“新时代好少年”建设，每学期评选“四德少年”六百名；组织开展“劳动美”等特色德育活动，举办几十类校园或学科活动，在这些活动涌现出许多优秀节目，朗诵《谁是最可爱的人》、舞蹈作品《绣影叠香》、戏剧《博物馆奇妙夜》分别在省、市艺术节评比中获一等奖。一日常规的出台、励志跑操的展示、九中星火抖音号的开播……这些活动大大丰富了校园生活，形成了积极向上的文化氛围，也让学生在学业上自律、自主、自新；在生活上自知、自省、自理；在道德情感上自尊、自信、自强，真正成为励志崇实、追求卓越的九中学子。

（三）课程建设——多线并行重规划，稳步走向“实”“新”“高”

我校课程体系包括崇实课程、励志课程、卓越课程三大部分，本学年，我们在“实处““深处““高处“着力，走出课程建设的“深水区”。

在育人品质上“做实”；把握课程的“育人”指向，在系统育人上“做实”。我们以“国家课程校本化，有基础；地方课程特色化，重文化；校本课程多样化，供选择”的基本思路，完善“励志”“崇实”“卓越”三位一体课程体系。以“励志课程”滋养生命德行，塑造高尚品格；以“崇实课程”奠基生命智性，提升学习能力；以“卓越课程”尊重生命个性，增强社会责任。我们还将学校的安全工作做成课程，交通安全、饮食安全、疫情防控、紧急救治等主题安全活动周周培训，月月演练，为创建平安校园添砖加瓦。在这一课程框架引领下，设计和实施学校的每一门课程都是系统和结构化的，避免了碎片化和临时生成等问题，提高了规范化水平。

（四）课堂改革——内生课堂促动力，小组合作提效能

针对课堂中存在的满堂灌、落实弱、状态松等问题，实施课堂变革，建构内生课堂。形成“三环六段、十二要素”的教学操作流程，将教动转化为学生自发和内在的学习追求、学习活动，在教师的帮扶下，通过学生自主、自治、自觉、合作的学习活动，实现核心素养的全面提升。我们还注重小组合作的“四自互助”原则， 即“自我管理”“自我教育”“自我服务”“自主发展”。 “四自互助”小组合作模式，还根据每个小组成员的特点进行合理分工，实现人人有事做、事事有人做。这样的课堂改革，唤醒了学生的主动性，引领教师从“教会”走向学生“学会”，并逐步向“会学、善学、乐学”转变。在这个过程中，打造的是课堂品质，提升的是教师水平。2022至2023年度优质课评选中，我校有二十多人获一等奖，一人获国家级优课，两人获省优课，两人在市优质课比赛中获一等奖，三人在市基本功大赛中获特等奖。

（五）教师发展——凝神聚力谋发展，教师队伍见精彩

“三段三环”是我校培养教师的主要策略，本学年，我们根据学校的实际情况，催发教师的内生之力，让老师们走出舒适区，走上个人发展的快车道。

建立成长规划。学校聚焦教师成长中的薄弱处、瓶颈问题，指向教师未来1-3年的发展，为教师量身定制个性化成长计划。成立“学科研修团队”“名师工作坊”“课程研发项目组”等，组建专业共同体，聚焦学科建设、课堂教学、学生管理中的重点难点问题确定成长目标，以项目研究的方式进行团队研修，助推一线教学改进，突破专业发展瓶颈，引领名师、骨干教师、青年教师从职业走向专业。

搭建成长平台。学校通过丰富多彩的主题研修活动，为每位教师提供展示自我的平台，一次主讲，一次公开课，一次教育热点话题讨论等，让校本培训活动有味、有趣、有品。本学年的九大活动，学科组都倾力组织，有过程，有成果，学科组真正成为教师发展的基础平台，让老师们都有绽放风采的机会与能力。

创设关键事件。为了让学校的培训效果更优，操作性更强，学科组要积极以项目的形式创设关键事件，比如，技术赋能，借助信息技术应用能力提升工程2.0，组织各学科组进行信息技术微能力点的研讨，实行双师课堂、精准采集学习数据，实现差异化个性学习等也在课堂教学中得到了创新应用。扎实落实学校“1153”工程，开设了“柴桑讲坛”名师成长俱乐部，打造学习型团队，实现教师抱团发展。既走出去，又请进来，这个学期，先后有近五十人次外出培训学习，开阔了视野，学习了先进的理念与经验。

（六）作业改革——梯度发展促深耕，丰富多彩修素养

双减以来，作业改革成为学校不可忽视的一项工作，我校作为全国优秀作业成果推广试点单位，在作业改革中高歌猛进，成果满满。

建立学校、教研组、备课组三级联动研究机制分级跟进，提升作业设计质量，加强作业管理力度。学校积极探索三级课程与“作业设计”内容整合，通过学科渗透、活动融合、实践创新、空间融通等方式设计优化作业。

一是联立式设计。例如语文组英语组建了三个项目团队——作文设计团队、阅读设计团队、书写设计团队、统筹设计团队，团队有项目负责老师牵头和各自明确的任务，相对独立但又相互关联。

二是巢穴式设计。将学生的作业中的错误与练习有机整合，形成巢穴式作业设计，例如，备课组将学生一周听写的易错词语或单词汇总在一起，由书写设计团队的老师把错误频率高的整理成一周书法作业单，将“记忆+写字+练字”融为一体，提高书法作业的针对性。

三是菜单式设计。作业在设计时按照不同学科的比例，分为基础、巩固和拓展题目，供不同层次学生自主设计规划自己的作业。每一个题目后面设计一个“下拉菜单”，即配置一道变式训练。学生根据自身水平或作业情况，自主选择菜单作业，达到纠错、巩固、强化的效果。

目前，我校有一项作业获省级一等奖，多个作业设计获市级大奖，多篇关于作文的论文发表，我校的作业案例被淄博市教科院评为优秀案例，在全市推广。在全国作业成果推广现场会上，我校所作《小作业，大乾坤》的报告，得到上海专家王月芬教授的大力赞扬。

三、制约学校发展的因素

1.与新建校比，学校硬件条件较差，建筑管线、设施老化，维护维修占用经费份额较大，其他工作开展经费受影响严重。

2.办学质量高，学生增速快，产生系列反应而制约学校发展：

（1）办公室严重不足、教室缺口大导致功能室被占用。

（2）学校规模较大，学校管理人员代课且超工作量，教学人员缺口较大（生师比全区中学同比最高），教师配备供给不足。

（3）运动场地紧张，各运动场地数量少，对照优质均衡标准还有很大差距，不能满足师生正常的体育活动。

（4）班额较大，教师面临的教学压力大；学生行为习惯、学习品质不均衡，教师教学管理难度大。

四、意见及建议

1.建议对全区各学校教师配置及需求进行摸底调研，加大对人员紧张学校教师配备力度，加强校际教师交流，促进各校教师配备均衡。

2调研学校周边土地状况，采用征收、置换等形式增加学校面积；改造学校运动场，增加运动场地面积。建设综合功能楼，配齐功能室，保障学生综合素质培养需求。

3调研各学校实际情况，加大九中等老旧学校的资金和政策的扶持力度，增加学校发展后劲。

 

2023年7月